生本课堂中班级考核管理模式的思考

张美红 2013年9月2日

杨校长给我任务，让我来介绍一下班级管理的经验和方法，其实，我知道我充其量只能算是比较勤奋的一个，算不上是特别有智慧的一个。我一直坚信：不管是在教学中还是在班级管理中，每个人都有自己独特的方面，都有值得别人借鉴的地方，任何事情没有绝对统一的标准，只有互补的地方。所以今天我绝对不是一个标杆，我只是粗浅的谈一谈自己的一些尚不成熟的做法。事实上，我还有很多疑惑没有很好的解决方法。

生本教育的理念，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂，最重要的方法是先学后教，让学生动起来，让课堂变得富有生机和活力。这就需要教师敢于放手，把课堂还给学生。班级实施考核评价体系，是生本课堂的有力推手。要坚信一点：只有参与课堂的人，才是课堂的主人；不参与课堂的人，只能做课堂的奴隶。

从班级管理考核入手，我主要是这样来操作的。

第一步：组队，结对子，构建团队。根据学生的学习成绩、性格特征、男女比例等综合考量，相对均匀地将学生分成若干小队。选出学习能力强、有组织能力的同学担任队长，选出小队学科组长，每个人负责一门学科作业的收发和讨论，给小队学困生指定帮困助学的人。由队长召开小队会议，制定好每个队的小队公约。小队公约人手一份，抄写好后贴在自己书桌的右上方，用以制约每个小队成员的言行。小队针对出现的问题，定期召开小队会议。

第二步：完善班级考核制度，实施专人专项考核评价体系。

从课堂动态、作业反馈、学科成绩、行为习惯、活动参与几个方面进行考核，每天一考核，专人专项，考核表张贴在后黑板上。课代表分别负责是语文、5门学科，纪律委员负责行为习惯，选出5个人负责晨读，劳动委员负责考核卫生，值日班长考核每天的琐事，如课前1分钟纪律、抄作业、早晨补作业等等。每项一张考核表，张贴在后黑板，每个同学每天都可以看到自己的考核结果。优秀的用红五星，表现不佳的用黑三角，一周一汇总，红五星是加5分，黑三角是扣5分，两者相减就是个人一周的最后考核分数，然后算出小队的分数。每周评出个人前10名、小队前3名上光荣榜。也可以发表扬短信给家长，强化考核效果。

第三步：确定每天课堂参与目标，采取措施不断强化强势推进。

确定每天课堂参与目标，可以根据班级实际情况提出循序渐进的策略和措施，分步提高要求。特别是针对刚开始实施的班级，如果是初一的新生，一开始就可以提出较高的要求，因为他们还保持着比较高的热情和参与意识。提出要求只是实施计划的第一步，怎样才能将目标达成不是一件易事。总会有几个顽固分子不能达标，这时候除了老师有意识的鼓励和教育外，更要借助小队团体的压力。因此在一定的时候为了保持课堂教学的参与度，采取团队捆绑式的考核方式。

比如在小队抢到某个问题的发言权后，必须要全员参与解答，几个队员进行合理分工，有的解读题意，有的剖析评分标准，有的讲解易错点，有的归纳答题方法，有的宣读答案，这样就保证每个队员都参与思考和考虑，而且也将题目真正解读到位，而不仅仅是说一下答案而已。这样既保证了全员参与，又使学生了解一个题目应该怎样全面剖析。既明确答案，又学到方法。当然，这需要老师提出明确的要求，进行一些时间的训练，学生渐渐地就能提升自己的学习能力。荆志强老师的数学课最重要的一点就是不断强化数学思维，归纳数学方法，用方法指导学习，一定是事半功倍。

比如在默写、作业质量等方面都以团体最好的2个小队集体加分。这样就能在团队中加强小队集体意识，促进后进生不断进步。最典型的一个事例，新初一开学的一次英语默写，全班差不多有一半的学生要重默，在实施团队考核后，全班只有3个学生重默。连班级中英语能力最差的2个学生也都是满分。可见，学生自身的能量是很强大的。杜郎口、荆志强老师其中一个特别成功的地方就是“兵练兵、兵带兵”，如果我们可以发动学生的力量，那效果一定比老师讲好得多。

为了激励后进生进步，也为了使小队更具凝聚力，可以降低后进生的评价标准，该类同学在各项考核中可以双倍加分。

当然，当小队不能达标的时候，要寻找方法来不断强化刺激。有的时候加分并不能达到持续的效果，可以采取逐级强化的评价方式，给每个学生每天进行评价，当学生获得的“星”到达一定的程度的时候，可以晋级为“钻石”，当钻石达到一定的程度的时候，可以晋级为“王冠”，达到王冠的队员在班级中重点表彰。

四、在实施过程中，针对出现的各类阻力，对于各类鼓励各类学生积极发言的一些思考：

1、刚开始的时候学生处于被动状态，主动性不强，虽然有心参与但是缺乏足够的勇气，要不断地鼓励，给他勇气、胆量和信心，每个人都是需要赞赏和鼓励的。

2、有一些顽固分子根本不想改变自己，因为在以往的课堂上他只要做无关的看客就可以了，反正不影响课堂纪律，老师也不会与他为难，他乐得清闲，现在让他也要参与，从心底不愿意。所以把勉为其难地把发言当作任务，抓住机会完成就算。这些学生需要老师重点关注，及时提醒，不断找他谈话，促使他进入到前进的行列中。

3、一些学习上的特困生，好多问题都不会，胆子又特别小，根本没有能力也没有实力和发言的勇气，成为困难生，所以需要双管齐下，老师鼓励，队员帮助，甚至施加压力。事实证明，只要他们品尝到参与课堂的乐趣，获得成功的不但是学习能力的提升，更是一种身心的全面解放。

4、鼓励一部分同学先富起来，有的小队，有的小组发言比较积极，小组活动组织安排的比较好，学生积极性很高，在班级中积极倡导，造成一定的影响力，感染力，带动其他同学积极参与到课堂讨论中来。如我们班有每天日记，我经常会选取正面的日记在朗读，在班级中提升正能量。

以上的一些做法和思考，都是我们班主任在过去的3年实践中不断摸索和调整的结果，其实我们都是摸着石头过河，肯定尚不科学，也没有体系，是浅层次的，希望能起到抛砖引玉的作用。我们期待着通过我们的努力能够使这种教学模式更加切合我校实际，让学生学得更加快乐，让我们的课堂变得更加高效。

谢谢！