《生本理念下班级学习小组建设的研究》课题阶段小结

邵晓锋 2013年6月

一学期来，经过对课题理论的学习，根据课题研究的要求和学生实际，确定了课题实施的以下一些措施。

新的教育理论，必须要在熟悉其理论的基础上开展实际教学的研究，尤其是生本教育，在课堂的操作层面，没有具体的模式可以遵循，因此，把理论搞清楚，并内化为教师自己的信念，掌握其教学过程中提出的基本原则，只在这样的基础上，才能达到有序、实效开展课题实践的目的。

1、对生本理念的定位与理解

生本教育，着眼长远目标的教育，为学生的可持续发展奠定基础的教育，生本教育强调教育的功能主要是“促进儿童自主发展的管理”，而学校要更好地成为“学习化社会的基础或中心”。学生的主动发展始终应该作为教育设计思考的中心。强调必须考虑对象的生命活动规律、认知规律，情感、意志态度等。就是以“学生为本体”的“促进儿童的自主发展”为目标的教育。

2、把生本理念置于整个教育观念的改造的系统中来观照

生本教育，是对当下传统以教师为本、以能力为本、以知识为本等错误的教育观念的否定。是以生命的宏扬，是对生命的尊重，是对教师教学自主、创新，对学生学习自主、创造的强调。这与传统教育观中，教师重讲授，不相信学生的教育观相比，更符合人的内部自然，更适于学生的可持续发展的要求。

3、把生本理念放到育人的高度来实践

生本教育，其实还是培养人的教育，培养更高质量生命的教育。不仅在于课堂知识的传授过程、方式的研究等。只有把生本教育放到育人的高度来实践，才可能改变教师观念中根深蒂固的以知识为本位的教育观念，学生的可持续发展、学生的自主发展才有可能得到真正的贯彻实施与实现。

4、困惑与建议

1）前置性作业的布置，因为在时间上，存在着瓶颈，在巩固性作业的矛盾中，如何解决？如何更有效地开展，这是一个问题。此外，前置性作业的布置，内容涉及到资料的搜集与查找，而在设备和时间上，都存在着困难，在这样的前提下，如何操作，还需进一步研究。

2）教师的观念改变，看来还需要一定的时间，在应试教育体制之下，学生的分数至上，使得教师不敢轻易改变以往的教学策略，在教学过程中，还是强调控制，规范与秩序。在这样的信念之下，学生的自主将可能成为一句空话。所以，在对生本教育改革的实验教师，是不是也给予初步的制度保障性鼓励，也是需要解决的问题之一。