生本理念下班级学习小组建设的研究--学习笔记

蒋凯炎

长期以来，传统数学教学过程中存在着以知识传授为主的观念，出现了忽视学习方法指导、学生参与少的弊病。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”显而易见，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者，必须适应课程改革的要求，转变自身的教学方式。应该立足于培养学生的合作意识，引导学生开展合作学习。教学活动中应该充分调动起学生学习的主观能动性，帮助学生在自己探索和集体合作交流的过程中真正理解知识的要点、掌握正确的数学学习方法。努力使数学教学真正成为在老师引导下学生主动学习的过程，促使学生由应付考试为目标的被动学习，转变为以掌握知识为目的轻轻松松的主动学习。那么，在初中数学教学实践中如何实现教师与学生的合作学习呢？下面结合本人的教学实践工作谈几点体会：

一、构建适合学生合作学习的环境，营造浓厚的合作学习氛围，搭建师生合作学习的平台

合作学习是目前研究性学习的一种方式，教学过程中教师要为学生提供主动参与合作学习的机会，为学生多提供展示自我的平台。以丰富多样的有效载体让学生发挥自身潜能，消除顾虑，解除传统思想的束缚，发挥主观能动性，让学生在教学活动中畅所欲言，展示自身特长，在学习中团结协作，促进学习成员之间取长补短，相互促进。

由于七年级的学生天真、活泼、好奇，有较强的表现欲望，上课时注意力分散，对数学的概念的理解肤浅，针对这样的特点，教师在教学中应该多设置生动、形象、与生活实际紧密相关的问题情境。例如：我在讲解“数轴”一节时，首先我布置作业，让学生回家仿照自己家的温度计画一幅平面图，第二天上课时，我出示我准备的温度计，先讲一讲温度计的用途，然后提问，（1）温度计上的刻度是怎样表示温度的？（2）把温度计平放（零上温度向右），你觉得它像什么？（3）从你自己画的平面图中，你能设计一条什么样的直线来表示有理数？我要求学生独立思考，然后分成小组进行讨论，互相交流，由学生回答上述问题，有一部分学生能够回答出一部分，但是概念理解不够准确，概括不够全面，教师可以做相应的补充，鼓励学生大胆想象，积极发言，活跃课堂气氛，从而达到学生会画数轴，会利用数轴上的点来表示有理数。

传统的数学教学中注重的是知识的传教，客观上造成了一种沉闷、压抑的环境，本节课借助温度计，用类比的方法，使学生认识数轴的特性，学生感受到数学是真实的、亲切的，这些问题可以唤起学生的好奇心，激发求知的欲望，调动学生的积极性，从而促使学生很自然地投入到学习活动当中去。

二、善于设疑引导，调动学生主观能动性，充分发挥学生丰富的想象力

通过设置恰当的问题，充分利用学生的好奇心，调动学生的主观能动性，用设置疑问的方式引导学生的思维在无限的空间自由驰骋，促使学生主动的投入学习。当然，必须注意到，学生仅仅有了学习的兴趣、和敢于探究的精神是不够的。作为教师，学习上的主导者，要选择恰当的时机创设机会，为学生提供充分的时间，为学生创造机会，引导学生树立对学习质疑的态度，同时帮助学生提高对学习中质疑观点的正确认识、判断的能力。

例如：我在“比较有理数大小”教学中，首先给出了一周的天气预报：

周一0～8℃

周二1～7℃

周三-1～6℃

周四-2～5℃

周五-4～3℃

周六-3～4℃

周日2～9℃

并提出问题：其中最低温度是多少℃？最高温度是多少℃？你能将这14个温度从高到低的顺序排列吗？由学生独立思考完成上述问题，然后我拿出事先准备好的温度计提问，温度计上所对应的这些点是怎样的呢？学生很容易答出是从下到上的，于是我让学生把这些点画在数轴上，然后分组交流合作归纳出：（1）异号两数比较大小时的情况；（2）同正两数比较大小的情况；（3）同负两数比较大小时的情况。这样的学习给学生营造一个愉快的、轻松的学习氛围，使学生能积极主动地获取知识，提高能力，真正使数学教学成为数学活动，体现了合作学习是新课程学生学习的一个关键点。

我在教学中注重鼓励学生在课上质疑，鼓励他们给自己、给同学、给老师提问题，使每个学生都能在原有思维和认识上有所创新，能力有所提高。在学生共同参与的过程中，每个学生的知识能力和沟通能力都有所改善。特别是在争论和冲突中，学生不得不结合不同的意见，重新思考自己的结论，从而促进学生以积极的态度投入到学习探究活动中。

在探索研究的过程学生要面对许多疑惑，教师必须以合理的方法为学生解释这些疑问，因此平时必须进行全面的思考，深入的研究，提高自身的教学水平。学习中探索研究过程是学生积累经验、总结学习方法的过程，通过学生自己思考得出的结论，会让学生在体会成功的愉悦的同时，真正喜欢上学习！

三、诱发学生合作欲望，引导学生进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态

为学生创造产生主动学习愿望的情境，将知识点融合于与之相适合的情境，与实际生活相联系的实际情境下开展学习，可以有效地促使学生利用原有知识和经验理解分析新的知识内容。通过这样的学习方式有助于学生加深记忆，同时由于与生活相联系，能够提高学生的兴趣，可以进一步拓展今后新知识的教学活动的开展。引发学生树立自我提高，主动更新知识的意识，实现学生在快乐中学习，将学习转变为学生的自主活动。在引导学生合作学习时，需要教师精心设置悬念，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急切与别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就促使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

例如:在教学“第三章图形认识初步”时，我首先布置学生积攒了很多漂亮的图形，教师必须把每个学生搜集的图形加以整理、分类，在教学中分类展示给全班同学看，提高学生的兴趣，并总结千姿百态的图形美化了我们的生活空间，也给我们带来了很多思考：建筑施工是怎样拉出笔直的参照线的？怎样制作一个五角星？怎样设计一个产品包装盒？所有这些都需要我们去掌握更多的几何图形知识，这些问题一经提出，学生的积极性很高，大大提高了对第三章的知识的学习兴趣，有效地提高了教学质量。合作交流变成了学生的最大愿望，讨论交流非常活跃。在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。

我因势利导让学生开展讨论，然后我又参与到学生的讨论之中，与学生探讨广场铺设的方砖为五边形、六边形时怎样计算需要的方砖数量，让学生了解等边图形的特点的方法，同时又拿出男同学的足球，让学生回答一共由多少个六边形和多少个五边形组成的？从而让学生在师生和同学之间的合作交流中初步掌握多边形的一些特征，同时使学生意识几何图形在生活中的存在，意识到几何不仅是一门数学课程，而是很多课程的基础。同时列举出例子，告诉同学要成为一名建筑师、制造汽车、制造飞机、都需要掌握大量的几何知识，让学生认识到学好几何图形特征的重要性。

四、由单一的教师讲述的方式转变为学生自己操作，帮助学生在学习研究过程中树立自信心

在传统教学方式下，数学教学中普遍存在两种现象：一是以教师灌输为主；二是学生以听为主，自己动手操作少，与生活实际联系少，鼓励学生自己思考比较少。动手体验是认识事物的基础，通过动手能够有效地加强理解记忆。课堂中提倡学生自己动手操作，通过自己观察、测量、对比的方式去认识规律，通过手脑有机的结合，不但学会了知识，加深印象，更重要的是掌握了自己学习数学的方法，促进了对知识的理解，学以致用，有很大益处。

例如：在教学第二章一元一次方程“等式的性质”这一节时，我利用天平，由学生通过实际操作、观察、猜测，归纳出等式的性质。再比如说：讲解日历中的方程时，让学生课前准备一个日历，上课时，开展由学生动手观察日历，思考问题，相互交流等活动，给学生提供“主动参与，乐于探究，交流与合作”的空间，鼓励每个学生动手、动口、动脑参与数学学习的全过程，因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。在这种学习气氛当中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体的要求。因此我认为教师是学习活动的组织者的同时更应该是一名优秀的学习合作者，既是一名良师，更应成为学生的益友！

教师应该始终帮助学生树立进取心，帮助学生强化进取意识，通过适当的表扬帮助学生在学习研究过程中树立自信心，在展示自我的过程中得到应有的肯定，让学生认识自身的潜力，教师应该树立超前意识，超前思维，引导学生的思路，让学生在体会自由发挥的快乐过程中树立自信。

新世纪，社会发展日新月异，一个合格的人才必须具有合作的意识，因此，培养学生的合作精神，是现代社会发展的必然趋势，学生必须学会与团队成员合作。实践是创新的源泉，要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的载体，不断探索，发挥教师和学生的潜能，通过学生手、口、眼感官认识与大脑思考结合的互动锻炼，提高学生的实践能力。教学工作中，我们必须转变旧的教学模式，取其精华弃其糟粕，培养学生敢于尝试的探索精神，使学生善于尝试，学会从合作学习中获得智慧的启迪，从而更大限度地发挥个人的潜能，成为一名有用之才。