初步了解公民意识

公民意识是一种现代人社会生活的一种重要的要素。思想品德课的主要培养目标就是要培养合格的社会公民，提高学生的公民意识和素养。
中国一、初识公民意识
　　（一）公民意识的内涵
　　公民意识是公民对自身公民身份、公民权利和公民责任的认同。公民意识主要包括权力责任意识、民主平等意识、法制纪律意识、爱国意识、科学理性精神、社会公德意识等。
　　（二）目前青少年公民意识现状
　　由于我国数千年来封建专制思想的影响，学校在一段时期内过分的追求知识的传授而忽视了学生作为主体的成长，以及当今复杂的社会现象，各种各样非主流的价值观的影响等多方面的原因，目前我国青少年公民意识应该来说是比较缺失或淡化的。主要表现在：
　　1.缺乏社会责任感等责任意识
　　责任意识是指公民履行与自己的公民身份相适应的权利与义务，在遇到有关国家政治和社会利益问题时，能够自觉维护公共利益的意识。通俗的来讲，包括公民现在、将来可能扮演的各种角色以及所相应的责任，可以有作为学生的责任、子女的责任、普通公民的责任等。
　　社会责任感的缺失似乎并不仅仅在于青少年身上，这似乎在当今社会生活中很常见。尤其是当今社会的冷漠现象看客现象，这种冷漠的心理传递开来的是一种以自我为中心的利己思想，仿佛只要不是直接损害到我的利益，对于一切不良的现象都可以熟视无睹。当我们再去问孩子你为什么而读书的时候，很少再能听到“为中华崛起而读书”这样的豪情壮志了。遇到休息日更多的年轻人选择“宅在家里”玩游戏的生活状态，而走上街头，走进社区，学习雷锋好榜样似乎也只成了歌曲中的经典。
　　2.缺乏参与意识、监督意识
　　参与意识是指公民作为一个国家的成员，具有积极参公共权力运行的主人翁意识，实质上是一种践行权利的意识。监督意识是指公民的监督权利的运行和运用的意识，只有受到监督的权力运行才是比较阳光、科学的，这样才能使权力更好的为人民服务。在传统的文化环境下，公民参与、监督意识不能很好发展。对于国家政策的制定，大部分普通公民根本不关心，更不要说是参与在政策的制定和政府权力的监督中去了，在社会生活中遇到问题要么忍气吞声，或找到其它极端的做法去解决，以至于社会上出现一些越来越多令人痛心的极端事件。
　　3.缺乏社会公德意识
　　能否遵守社会公德，不仅关系到个人素质的体现和提高，还关系到人与人之间关系的和谐，更关系到我国的国家形象。“丁锦昊”成了近日的网络热词，这位名叫丁锦昊的南京初中生，因为将“到此一游”写到了埃及卢克索神庙的浮雕上，成为了旅游陋习的反面教材。还有如公交车上不让位，随意丢弃垃圾，不排队，公共场所大声喧哗等，类似的事件一次又一次的提醒我们，提高当代青少年的社会公德意识刻不容缓。
　　4.纪律、法律观念淡漠
　　如今的青少年是追求个性化的一代，但是在追求个性的同时却往往忽视了纪律的约束，甚至法律观念淡薄，直至走上违法犯罪的道路。比如现在许多青少年都不愿听从老师和家长的教育，认为纪律太老土了，追求所谓的时尚与个性，以至于沉迷于网络游戏，或夜不归宿，或离家出走，甚至被坏人利用而走上违法犯罪的道路。
　　二、初中思想品德课中公民意识的培养
　　（一）明确思想政治课教学理念，让学生既赢得分数更赢得成长
　　对于初中思想品德课课本上的内容，如果从知识的掌握的要求上来说的话，是比较简单的。思想品德的教学目标应该坚持知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标，切实将情感、态度、价值观及公民意识教育作为思想政治课的重要目标，老师关注的更多的应该是学生的成长和发展。在这样一种理念的指导之下，我们思想品德老师在授课时就更加应该树立学生的主体地位，设计贴近学生生活实际的场景，使学生在参与课堂的过程中有所感悟，从而将公民意识的一些内容内化为自己的思想理念或转化为自己的行动。
　　（二）挖掘教材中蕴含的教育资源，找到公民意识教育的着力点
　　《课程标准》在各个模块中都有关于公民意识培养的目标和内容。比如七年级的内容主要是引导学生认识自我，认识自我与他人、集体的关系，在《我们的新集体》中，就设计了良好班风的形成问题，使学生明白，良好的班风是大家共同努力的结果，从而培养学生的主体意识和参与意识。在《让人生更加灿烂》中，主要引导学生探索人生的意义，从而培养学生的责任感，将个人命运和国家命运结合起来，培养学生的国家意识。其实，只要我们思想品德老师带着这种公民意识培养的意识去挖掘我们现有的教材资源，还有许多内容都渗透着这种公民意识的教育内容。
　　（三）精心设计教学，充分培养学生的公民意识
　　教材中的内容需要老师的精心设计与开发才能取得良好的效果。比如在教授《不同的身份有不同责任》的时候，结合“最美”的主题，以寻找美、赞赏美、做最美的自己的为主线展开，从学生身边的人和事开始，首先让学生采访、寻找身边的最美的人，学生积极配合，找到了最美保安、最美课代表、最美值日生、最美食堂阿姨……等，然后老师引导学生思考他们身上的美是因为承担了责任。接着结合“最美司机”吴斌的视频和网友的评论，老师和学生一起分析了责任之美，然后用一系列的“最美中国人”“最美常州人”……等引导学生的情感态度价值观，使学生明白一个人的价值在于为他人承担责任。最后，本节课的落脚点放在了引导学生怎样做一个负责人的人上，老师首先引导学生在不同的场合、情景之下人有不同的责任，然后引导学生在这些场景之下如何扮演好自己的角色，承担应该承担的责任，做最美的自己。通过本课的引导，增强了学生的责任意识。
　　再比如在教授《学会亲近社会》的时候，对于社会公德这个热点话题，笔者选取了发人深省的材料“中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国――法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。”引发学生的讨论和思考，从而引导学生遵守社会公德重要的是行动，较好的完成了情感态度价值观目标的教学，从而提高学生的公德意识。

少年强则国强，少年具有公民意识则是我们中华民族实现伟大复兴的重要保障，作为一名义务教育阶段的思想品德教师，笔者觉得应该具有这种培养学生公民意识的意识和行动，承担起应该承担的责任。

在思品教学中强化公民意识教育的手段探讨

当前，许多国家将公民教育置于学校教育的突出位置，利用专门的场所、配备专职的教师、采取相应的教学或集体活动形式，有计划、有系统地进行公民教育，旨在为社会培养合格的公民。我国的中小学还没有专门的公民教育课程，而是将公民教育整合到相关的学科教学中。根据政治课程标准提出的课程目标，在初中阶段，公民教育的主要目标有：帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识；弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。简言之，就是通过传播公民知识，让学生了解一系列必要的法律知识，提高思想道德觉悟，通过修养、教育、实践等环节，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任。在高中阶段，公民教育的主要目标有：帮助学生了解中国特色社会主义现代化建设常识，提高用马克思主义的立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力；增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。也就是说，在具备一定的法律意识、良好的品格的基础上，要求学生能够有效地行使自己的权利和义务，提高自己的政治参与意识，具备一定的参与管理社会公共事务的价值、知识和技能。

公民意识的养成是公民教育的基础。所谓公民意识，是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。本文以人教版政治教材为例，对政治教学中公民意识的培养展开探讨。

一、挖掘教材中公民意识养成的内容

公民意识的养成教育是中学政治学科教学的一部分，在内容安排上，要处理好公民教育与学科知识教育的关系，不能把公民教育等同于公民知识传授，公民教育是教学生学会做人的教育，带有基础性和普及性。因此，在政治教学中要整合公民教育的内容，培养学生的公民意识和公民行为习惯。

人教版教材中涉及公民意识养成的主要内容有：

1.公民的主体意识

即对公民与国家之间关系的正确认识。公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。选民是公民的一种常见角色。涉及的内容有：八年级下册“国家的主人”，政治生活第一单元“生活在人民当家作主的国家”。

2.公民的法治意识

主要培养公民知法、懂法、守法、护法和用法的意识和行为，维护法律的尊严，以保障社会的正常秩序和公民的合法权益。涉及的内容有：七年级下册“做知法守法用法的人”。

3.公民的责任意识

即个人对自己和他人、对集体、国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。涉及的内容有：七年级下册“做自尊自信自立自强的人”，八年级上册“处理与父母、老师、朋友的关系，学会交往的艺术”，九年级“承担责任，服务社会”，政治生活“学会了解和处理好公民与政府的关系、正确处理好民族关系，维护国家的独立、主权和领土完整”等。

4.公民的权利与义务意识

这是公民意识的核心内容，是由法律所赋予和规定的，公民在行使宪法法律所赋予自己的权利的同时，还必须相应地履行宪法法律所规定的义务，做到权利与义务的统一。涉及的内容有：八年级下册“权利义务伴我行”、“我们的人身权利”、“我们的文化、经济权利”，“公民的政治权利与义务”（政治生活）。

5.公民的参与意识

这是公民主体意识的体现，要鼓励学生积极参与到学校、社会和政治生活中去，学会通过合法渠道来表达自己的意愿，发表自己的意见和建议，积极参加社团活动、公益活动和各种政治活动，激发参与社会公共事务管理的热情，提高自身的素养，增强参与活动的能力和辨别是非的能力。涉及的内容有：九年级“融入社会，肩负使命”，政治生活“我国公民的政治参与，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”，文化生活“建设社会主义精神文明”等。

二、拓展公民意识教育的途径

（一）正面讲授，丰富公民知识储备

讲授是课堂教学的基本途径。在学生还没有弄清什么是“公民”和“人民”，不知道我国宪法和法律赋予公民哪些权利、履行哪些义务的前提下，讲授更是必不可少。所以，对于公民的一般知识、我国的政治制度、相关的法律法规、公民参与经济、文化和社会公共事务管理的渠道、参与的程序等，必须采用正面讲授的方法进行。当然，传统的“灌输式”讲授法，学生在教学活动中的主体地位往往被忽视，他们被动地接受教师讲授的内容，甚至纯粹“以师为师”，成为教师教学的附属物，学生学习的积极性和主动性难以得到充分发挥。因此，应通过启发式教学、对话式教学、学导式教学等，将自主学习、合作探究、交流展示等有效结合，促使学生积极主动地获取丰富的公民知识。

（二）角色扮演，提升公民责任意识

角色扮演是在课外收集、阅读材料、编写剧本、分配角色演练的基础上，在课堂上由学生担任角色来展示有关事件或人物活动的教学方式。角色扮演的操作过程往往是由教师提出一个主题，要求学生从不同侧面考虑，形成自己的观点；接着设置情境，进行全班角色分配，在学生了解、适应角色后，进行表演，最后汇报。角色扮演的关键环节就是汇报，教师应鼓励学生积极讨论、推理和总结。角色扮演的方法可以把现实中的正面、反面事例都引入课堂，在活动中培养学生多角度看问题的习惯，这有利于提高学生解决实际问题的能力。比如，教学九年级第一单元第二课“在承担责任中成长”时，教师可预先给出主题、明确要求：公民承担的责任包括对自己、他人、集体、社会等方面，由于个人具有不同的社会身份，就负有不同的责任。请同学们搜集素材，挖掘社会现象，分析不同的人如何用不同的方式来承担自己的责任，写好剧本，分配角色，课上扮演。一周后，学生把生活中各行各业的代表，甚至连汶川地震中的谭千秋和“范跑跑”都搬上了舞台，在角色的碰撞中淋漓尽致地演示了每一种社会身份所应承担的相应责任。学生在自我收集素材、自我演示、自我感悟中提升了自身的责任意识。

（三）反思探究，形成公民价值判断

反思探究是以培养学生批判反思能力为核心目标的学习策略。对所学知识中的僵化观念、现实社会中的不合理行为，教师应鼓励学生进行自主思考、自我反省，这是公民在民主社会中处理复杂的社会问题的必备素质。政治教学面临着现代社会庞杂的社会信息的冲击，在政治、经济、法律等领域，都存在着不少的争议性问题。避而不谈，这不是一种明智的选择。同样，对于争议性的问题，仅仅告诉学生一种观点，也不是科学的解决办法。现实生活中与公民密切相关的问题本身就是综合的和整体的，而这种以争议性问题为中心的课程策略，有助于学生应用跨学科的知识思考社会现实问题。因此，在政治教学中，教师指导学生学习的重点，不应该只停留在知识记忆、简单认同的层次上，而应该引发学生主动思考，培养学生开放的胸襟，对争议性问题能够独立进行分析和判断，从而采取符合宪政民主社会价值要求的社会行动，提出政策建议或影响决策去改变现状。比如，对政府房屋拆迁中的强拆行为，学生就能运用学到的辩证思维方式，全面客观地进行分析，从政府依法行政的手段方面、公民依法履行义务方面，提出很多建设性意见，以小论文的方式进行交流，锻炼了学生价值选择和价值判断的能力。

（四）活动体验，增强公民主体意识

教育活动是学生主人翁意识和社会责任感培养的重要载体。活动体验是一种联系学生实际生活，引导学生通过一系列的身心活动，凭借自己的直观感受，去再认识、再发现、再创造，并从理性认识扩展到情感、态度与价值观养成的教学方法，其特点是先行后知，符合人的认知规律。它以学生的活动为中心。因为有了体验，知识的学习不再停留在认知、理性的范畴，而扩展到情感、人格领域，从而使学习过程不仅仅是知识的增长过程，更是身心和人格健全与发展的过程。

（五）社会行动，加深公民参与意识

公民不是社会的旁观者，也不是社会的从属者，负责的公民要担负起建设社区服务和振兴民族的责任。如果公民意识到这种责任，具有对责任的承诺，就会积极地参与政府决策和社会管理。在现代社会中，教育是增强公民参与意识的有效杠杆，它不仅是一个知识传授的过程，更是一个从课内走向社会、参与生活实践的过程。公民实践锻炼活动更能增强学生的公民身份体验，使学生对公民的权利、责任和义务的理解更加深刻全面，也更加喜爱。

当然，公民意识的养成是一个长期的过程，也是一个系统工程；公民不仅是一种身份标签，更是根植于心灵深处的一种信仰力量。它兼顾了社会的需要和个人价值的实现，既享有充分的权利，又体现和承担着社会责任。培育公民意识、促进公民社会的形成，是当代教育工作者利在当代、功在千秋的伟业。