加强初中生对公民意识的认识

初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生公民意识和锻炼学生责任能力的关键时期，学校课程中思想品德学科是培养学生公民意识的重要平台。

　 公民意识是国民素质教育的重要内容。公民意识并非与生俱来，它需要教育来点拨和引导确定，进而外化成为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、社会、国家民族负责任，才能承担起社会主义现代化建设的重任。
　　从个人的角度看。目前的初中生大多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。它们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得的，从而只知道享受，不知道责任。这样的思想对于学生的成长是十分不利的，甚至是有害的，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，不经风雨、不见世面，难以在未来社会立足。只有培养学生的公民意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责任，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。
　　从集体的角度看。现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身利益、体会，而不顾他人感受何利益。往往要求他人尊重自己，自己却不能做到以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，只希望自己多享受些权利，少承担些责任，对个人得失看得很重，从而忽视集体是由个人组成的。试想：“你也索取，我也索取，向谁索取？你不奉献，我不奉献，谁来奉献？”只有集体中的每个人都有责任感，懂得自觉承担责任，各尽其能，这样的集体才是有强烈凝聚力的集体，才是团结向上的集体。
　 从社会的角度看。由于大多数学生都是在家长的溺爱中长大的，社会交往贫乏，加上认识水平的局限，往往导致公民意识的狭隘，不能很好地处理个人与集体、个人与社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任，这对社会的发展是极其不利的。只有每个人都具有高度的责任感，并且形成亲社会的行为，自觉地承担社会责任，才会营造人人和睦相处的局面，才有利于社会主义现代化建设。
　 作为思想品德科的教师，我们不仅要传授品德知识，而且更重要的是要培养学生的品德品质，教学生如何做人，如何做一个有强烈责任感、负责任的人。
　　 教学内容处理上，充分挖掘教材，让学生知道必须承担什么责任。 知道责任，是践行责任的基础。初中思想品德蕴涵着丰富的责任教育的内容，作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》，把握教材的目标体系，细读课文，明确编者的写作意图。同时，教师在课前，还必须了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础，在教材和学生实际中寻找结合点，充分挖掘责任教育的教学内容，使自己的责任教育接近学生的生活实际，通过教学解决学生的实际公民意识薄弱的问题。初中思想品德对学生公民意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自尊、自立、自强的人；八年级主要培养学生学会对他人、集体负责任，做一个守法维权的人；九年级主要培养学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。
　　教师在教学过程中可以让学生根据自己所处的不同角色，把责任的内容说出来，再结合到书本中去。这样既取材于学生的生活学习实际，又联系书本，做到理论联系实际，实际又结合理论，就避免了教师上课空洞的纯理论说教的弊端，学生也会比较容易接受。这样就达到我们的公民责任教育的第一步：“知道责任的内容”这一目的就比较容易达成。
　　例如在上人民版七年级上册第一单元《走进新天地》，第二单元《生活中有你》，第三单元《倾听自然的声音》，在学习这三个单元的知识内时，我首先通过认真学习《课程标准》和教师用书，把握教学的目标是要在学习生活中承担起对生命负责任、对自己、他人、社会、国家民族、人类负责任，“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是为了帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。课堂教学中，可以让学生踊跃说出自己要对自己的哪些事情负责任，通过学生自己的表达与反思，自然而然地达到责任教育的目的。
　　教学方法运用上，重在参与，旨在内化，让学生明白为什么要承担责任。 思想品德是对学生进行道德品质教育的学科，但绝不是板着面孔对学生进行管制和说教，其方法必须遵循思想品德形成的规律，按照德育过程的特点来选择。教师通过创设情境，指导和组织学生参与活动、积极探究、自我感悟，促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展，以学生由内而外的内省为突破口，将公民意识在学生内心中激发出来，变“要我负责任”到“我要负责任”，使学生的公民意识上升到心灵的自觉要求。如：在讲到《法律在我心中》，就要事先认识到法律赋予了我们什么权利，规定我们必须履行什么义务，认识清楚了，知道在享受权利的同时，必须履行相应导入义务；在教学中引导学生结合身边的实际案例，不仅学法律知识不枯燥乏味，而且还帮助学生养成法律意识，初步懂得法律赋予自己的合法权利，怎样行使自己的权利，怎样维护自己的合法权利，怎样承担起自己的法律责任、义务。
　　教师还可以通过创设情境开展讨论、辩论、情景剧角色扮演等形式多样的教学方法，把教学的空间、探究的活动、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接经验、情感体验，升华为新知识和新能力。活动既有利于学生掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟，在实践中自觉践行责任。
　　教学方法途径整合上，多种途径，融为一体，践行实践，让学生明确怎样承担责任。 思想品德不是孤立的学科，它既有自身纵向的知识系统，又与实践系统密切联系。要帮助学生学习做负责任的公民，教师必须注意把思想品德课融合到学校德育的大环境中去，融合到社会德育的大环境中去，突出时代感，强化实践环节。在日常生活中培养学生的公民意识，培养学生负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。 如：根据中华人民共和国第十一届全国人民代表大会第四次会议表决通过的《老年人权益保护法》拟规定，“赡养人要经常看望或者问候空巢老人”这一新决议，教师可以结合《孝敬父母长辈》的内容，让学生明确我们为人子女要懂得孝敬父母，为什么要孝敬父母及怎样孝敬父母，将孝敬父母作为自己应尽的责任，落实到日常的生活中去。
　　初中阶段，学生的自我意识和独立意识逐步增强，正是培养公民意识和形成良好道德品德品质的最佳时期。思想品德教师在进行品德知识传授的同时，还要培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民。这样，我们的民族才会更有向心力和凝聚力，我们的社会才会更加和谐进步，我们的国家才会以负责任的大国形象屹立于世界民族之林。