资料

来源

题目

初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略

作者

樊兰蓉

书名

数学学习与研究

版别

报刊号

期次

2009年09期

文

章

要

点

摘

录

随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式越来越普遍的引入课堂,合作交流成为了学生学习的重要方式.《数学课程标准》中也指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”但在目前初中数学课堂的教学实践,尤其是各类公开课上,小组合作学习的低效现象仍然是有目共睹的,主要有以下弊端:作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上明显有别于传统的教学模式,几乎在所有课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习.但活动中教师注重交流和表达,很少关注倾听、欣赏和尊重.这是教师对合作学习的理念学习与平时的教学行为产生脱轨。

体会

根据上述课堂教学中出现的几种常见的合作学习的弊端,我在以下几方面加以了探索与尝试.为有效的保证小组合作学习从形式走向实质,我采取了以下一些组织策略:.科学分组,合理分工科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提.教师可以根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等不同进行分组随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式越来越普遍的引入课堂,合作交流成为了学生学习的重要方式。

摘记人情况

姓 名

徐雪兰

学习时间

2015年10月

研究课题

数学教师指导学生开展伙伴合作学习的策略研究

备 注