摘要：所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
然而，许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此，如何把预习落实到位，使预习更有效，是一个值得探讨的问题。

一、预习式学习法的优点

1．弥补教学经验的不足。若学生能按本文要求进行预习，他们将会找出什么地方不明白，并在课堂上向教师提问，因此教师可确切地知道学生什么内容还没有掌握而后直接给予讲解。这样，教师就不必凭借自己的教学经验去“备”学生，找教学难点和重点，从而弥补了青年教师教学经验的不足。

2．提高效率。若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。

3．促进学习积极性。预习可改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按教师的要求做，很少有积极主动的反应。而预习却可使学生找出自己不懂，有疑问或应重点注意听讲的内容，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，使学习以学生为中心，激发了学生的学习积极性。

4．培养自学能力。在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。

二、培养学生课前预习的习惯
首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处,并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
三、指导学生掌握课前预习的方法
在教学中，根据《英语新课程标准》，结合初中英语学科特点和学生的实际情况，对学生进行了以下预习方法，使得学生的预习更有效。
（一）单词及语音预习
1、要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
2、听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
3、了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。
4、找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
（二）朗读与句型预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（三）语法及课文预习
语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意grammar focus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。
1、在预习课文时，要求学生在预习单词的基础上通读课文，其目的是为了了解课文大意，为深层理解做准备。
2、通读课文后，再细读课文。有些知识点是可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决的。不能明白的问题作好记号，留到课堂上解决。
3、利用课后的问题进一步预习课文，以掌握课文的细节，如，人物、时间、地点、事情等。这样，一方面可以帮助提高听课效率，另一方面也可以培养自己的阅读理解能力。
4、在预习课文时还可以听听课文录音并朗读，以加深对课文的印象，培养自己的英语语感。
依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。
四、制定学生课前预习学案
下面是新目标八年级下unit 6 how long have you been skating?

period 1

一、预习。
下面的句子分别是什么时态呢？
how long did you skate? （_______________时）
how long have you been skating? （_________________时）
how long have you been here?(____________________时)
二、本课教学内容：现在完成进行时
1、几个易混时态的区别
一般过去时表示在过去某个时间发生的动作或存在的状态，该动作已结束，不强调同现在的关系;
而现在完成进行时表示动作从过去开始发生一直持续进行（到现在），可能仍在进行，也可能停止了一会儿。
现在完成时强调的是：

（1）、表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。

（2）、过去某一时间开始并一直持续到现在（包括“现在”在内）的动作或状态，可以和表示延续的时间状语连用。注意这三个时态语意上的差异。
2、现在完成进行时的谓语动词构成
i/ we/ you/ they have been working he/ she/ it has been working
3、现在完成进行时的用法
（一）表示从过去某时开始一直持续到现在的动作，并且还将持续下去。
（1）、the chinese have been making paper for two thousand years.
中国有2000年的造纸历史。（动作还将继续下去）
（2）、i have been learning english since three years ago.
自从三年前以来我一直在学英语。（动作还将继续下去）
（二）表示在说话时刻之前刚刚结束的动作。
we have been waiting for you for half an hour.
我们已经等你半个钟头了。（动作不在继续下去）
（三）有些现在完成进行时的句子等同于现在完成时的句子。
1、 they have been living in this city for ten years.
＝they have lived in this city for ten years. 他们在这个城市已经住了10年了。
2、 i have been working here for five years.
＝i have worked here for five years. 我在这里已经工作两年
（四）大多数现在完成进行时的句子不等同于现在完成时的句子。
1、i have been writing a book.（动作还将继续下去）我一直在写一本书。
2、i have written a book.（动作已经完成）我已经写了一本书。
译一译：

（1）、他们一直在造一座桥。

（2）、他们造了一座桥。
拓展延伸:表示状态的动词不能用于现在完成进行时。
如：..i have had the photos for years. 我拥有这张相片已经好几年了。
不能说 i have been having the photos for years.
这类不能用于现在完成进行时的动词还有：love爱，like喜欢，hate讨厌, want 想要等。

五、检查和评价学生课前预习的效果
为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，教师应及时地对学生的预习情况进行检查。通过检查，及时给予合理的评价，使学生从评价中认识自我、发展自我。要注意发挥评价的激励功能，充分肯定学生的进步，使学生保持学习的热情，以便产生持久的自主预习的愿望。
总之，英语课前预习很重要。教师应在紧密结合初中英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使英语课前预习的有效性得到更好地发挥。