论初中思想品德学科的现代公民素养教育

“现代公民素养”是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的、道德和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等，是现代社会对其社会成员的资格要求，是公民现代人格的主要标志。

一、国外德育学科的公民素养教育功能概况。

公民素养教育思想最早出现在古希腊时期，随着公民素养教育的蓬勃发展，关于公民素养教育的研究也成为国外学者关注的焦点。国外关于公民素养教育的著作屡见不鲜。在世界各国大力推进公民素养教育的背景下大型的、跨国的公民素养教育比较研究也快速涌现。随着社会的发展，尤其是上世纪90年代末以来国际社会政治新格局的出现，“公民理论”的研究也成为国际社会的热门课题，对公民素养教育的实践产生着不小的影响。

二、初中思品课堂强化现代公民素养教育功能的背景及意义。

1、现代公民素养教育的时代背景。

公民素养的提升是现代社会发展的前提，而社会的进步最终是为了人的全面发展。经济全球化、信息化、网络化、民主化的浪潮，以及20世纪80年代以来世界范围内的市场化改革和相应的政治改革浪潮，都使得重视和鼓励公民社会特别是全球公民社会的发展成为一种潮流。不少国家在面向21世纪的教育报告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程中。

2、初中思品课堂现代公民素养教育的现实意义。 在我国现阶段，公民教育落实到学校教育过程时，更多体现在公民意识和素养教育上，即树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。这一教育目标的达成在学校教育中主要依托德育工作，尤其是学校德育课程来进行，而在义务教育初中阶段，思想品德课就是各学校德育课程的主阵地。初中思品科教学内容涵盖了心理健康知识、道德知识、法律常识、政治基础知识，分成了“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大部分，而这些正是现代公民素养的核心部分，因此开发思想品德课的现代公民素养教育功能尤为重要。

三、初中思想品德课堂培养学生现代公民素养的探索与实践。

时代呼唤我们培育学生现代公民素养，中国的现代化进程和世界一体化进程需要我们培养学生世界公民意识，新课标明确提出公民教育的功能。因此，初中思想品德课是初中学生养成公民素养的基础学科，公民素养属于思品学科素养的重要组成部分的观点越来越得到认可。因该如何培养学生现代公民素养呢？

1、依托教材法律知识教学，提升学生的法制观念，培养学生平等意识、权利与义务观念和法制精神。

（1）结合法治热点问题，培养学生现代社会法治认同感，提高现代小公民的法律意识，为依法治国建设法治国家奠定基础。 在讲授七年级《法不可违》内容时，结合学生身边的法律热点问题，让学生对法治社会有直观清晰的认识，增强学生对法治社会的认同感。如：新修订《刑法》把醉驾规定为犯罪行为，应受到刑罚处罚。很少学生会无证驾驶，更不会醉驾，但他们的父母很容易出现这类违法行为，我们在讲授这个知识时，让学生懂得什么是违法，什么是犯罪，并通过学生小手牵大手活动，让学生做家长的“小律师”，提醒家长不要酒后驾驶，避免违法犯罪。思品课堂的教育也不再仅仅是枯燥的理论教育、说教教育。当学生树立一定的法制观念后，列举“中国式过马路”、“食品安全违法”、“网络谣言”等热点问题，让学生真正树立法不可违意识。 （2）公民的权利与义务意识是公民素养的基础工程，构建起模拟社会，让学生主人翁的身份体验权利与义务的一致性，树立权利与义务意识。

思品学科的法律知识部分是以权利与义务为主线的，法律赋予和保护公民的权利，同时公民必须忠实履行义务，特别是法定义务。一个权利与义务意识强的国家或地区，公民的素养也普遍较高。如美国、日本等发达国家，乃至我们身边的香港特别行政区，公民权利义务意识都很浓厚，公民有很强的主体独立性和社会责任感，这些与他们的权利、义务意识教育密不可分。在这节课堂上，模拟让学生当网络小法警、网络管理员和网民，让学生辩证认识网络的权利与义务。因此在课堂教学过程中，我们要构建模拟社会，让学生模拟小公民参与社会经济、政治、文化方面的社会生活，模拟参加选举、依法纳税、服兵役等，让学生在模拟社会情境中，树立正确的权利与义务意识，做一个符合现代社会要求的好公民。

2、挖掘九年级思品教材中蕴含的教育资源，找到公民意识教育的着力点

（1）引导学生参与社会实践活动，做到学以致用，鼓励学生积极参与政治生活，做国家小主人。

公民素质教育不是独立于思品课内容以外的孤立的教育，精心研究课程标准、教材，把公民素养教育融入思品课堂中，为有效达。

成公民素养教育目标而精心设计教学实施过程。同时，鼓励学生学以致用积极参与身边的的政治生活。如就本社区、学校垃圾分类的政策、实施情况向相关部门提出建议。教育学生尝试就“广州汽车限外”“广州调控房价”等热点时政问题学会写建议书、参政议政提案书等，学会参与身边的政治生活，行使政治权利。让广州“举牌哥”、“口罩男”更多的涌现，期盼学生长大进入社会工作后，培养成千千万万个愿意为普通市民发音的广州“欧伯”。在为政府献计献策的同时，潜移默化地培育了初中学生的公民意识。

（2）通过国情、国策、战略教育，树立初中学生的爱国情操，增强学生国家自豪感和社会责任感。

国家认同感和爱国主义情感是现代公民素养的核心部分。虽然没有专门的爱国教育课程，但美国和新加坡等国家从小就很注重公民的国家认同感教育。然而，各国的国情不同，各国的社会发展、文化发展和历史背景也不尽相同，各国制定的国策和战略就很不一样。面对不同的文化和国策冲击，学生对国家的认同感和爱国情怀也受到不同程度的冲击。因此，信息化迅猛发展的今天，如果我们依然通过死板地唱红中国或灌输式地进行爱国主义教育是行不通的！爱国主义教育必须结合基本国情、基本国策、战略教育，再配合民族精神、传统美德的熏陶，才能真正树立学生小公民的爱国主义情怀，增强国家认同感和自豪感，从而树立社会责任意识。

3、结合新广东精神、科学发展观、社会主义核心价值观等指导思想，提升初中学生的思想道德素质和心理健康水平，养成公民基本素养。初中阶段学生的思想道德水平、青春期常识、心理健康素质等都是公民素质中的重要组成部分。同时，思想道德教育、青春期教育、心理健康教育这些内容的变化程度取决于社会发展的需要，具有很大的灵活性。七、八年级思品教材根据社会的需要和学生心理、生理的发展特点融入了心理、道德、人际交往、文明礼仪等方面的内容，落实这些内容的教学也是培养现代公民素养的重要环节。

4、根据思想品德课时效性和时政性的学科特色，开展一系列形式灵活的公民素养教育活动。

时效性和时政性是思想品德课的一个重要特性，教师和学生在学习过程中必然会接触到国内外的时政热点问题。例如当中国与日本就钓鱼岛问题发生冲突，国内进行了多次的民众自发的集合游行活动，思品课堂上可以组织学生进行课前《时事小评论》，学生对事件点评，各抒己见，对民众的活动进行批判式的评价，老师适时点拨，引导学生正确、客观表达和抒发自己的爱国情怀……给学生平台让学生能在平台上成长更快，通过不同的平台给学生更多的正能量！

思想品德学科是初中学校道德教育的一个主阵地，也是学生成长为合格甚至优秀小公民的成长平台。同时，思品课堂的公民素养培养要注重结合其他学科提升教育的效果。如学生理财方面素养培养时结合数学学科教学；垃圾分类和环保、低碳生活等方面内容结合地理、化学等知识，让公民素养更全面系统。

论初中思想品德课对学生公民意识的培养

培养学生的公民意识，既是由社会主义意识形态的基本属性决

定,又是依法治国和以德治国的需要。一个国家如果没有具备一定的

公民意识、公民素质的公民，在全社会就不能形成真正监督，而我国

正处在传统的计划经济体制向市场经济体制过渡时期，由于缺乏完

备的约束和监督机制，不法分子趁机谋牟利，损害了人民群众的根

本利益。只有公民树立起公民意识，才能真正更好地监督社会，维

护社会的良好发展，从而实现以德治国和依法治国。

一、公民意识的基本范畴

我们从对公民意识的基本内涵的了解中不难得出，要培养学生的

公民意识，应该具体包括：

⒈权利与义务意识。这是公民意识的核心内容。马克思早就指出，

“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”，在享受法律所赋予

的权利的同时，必须要承担法律所规定的义务。公民既有权利也有

责任，权利与责任是统一的。责任意识是衡量一个公民国家主人意

识强弱的重要尺度。因此，在公民意识教育中，必须把强烈的权利

意识教育与自觉的责任意识教育统一起来。由于权利和义务是法律

赋予和规定的，因此，在某种程度上公民意识又表现为法律意识。

⒉国家与民族意识。我们应当像邓小平说的那样“中国人民有自

己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主

义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大

耻辱”。 公民的民族意识应推动国家意识深化，促进各民族间的团

结和祖国的统一；公民的爱国情感又应促使民族意识升华，有力维

护国内各民族互相尊重、和睦相处。这是公民国家意识的基本要求，

因为公民意识教育的首要目标是培养忠诚祖国，具备本民族精神的

公民。

⒊公正与平等意识教育。平等强调的是全体公民在法律上、人格

上都是平等的。而要解决平等问题，又必须强化社会公正。没有公

正的制度和环境作为保障，平等很难实现；没有平等作为价值导向，

公正又会迷失方向。因此，平等意识教育与公正意识教育，都是公

民意识教育的重要内容。

⒋道德与文明意识教育。目前，我国社会道德体系遭受着前所未

有的危机，引发社会诸多问题。如何重塑社会道德，确保社会主义

现代化建设的顺利进行是一项重大而长远的议题。道德与文明意识

教育应体现在公民社会生活的各个方面，必须将公民个体道德意识

教育与社会整体文明意识教育作为重要内容，纳入公民意识教育之

中。

二、学校公民意识教育存在的问题

⒈ 思想观念上的问题。一方面，学校教育思想不能与时俱进，受

传统思想的束缚，未能随客观形势的发展变化而改善，另一方面，

基础教育仍然受到应试教育体制的影响，使得学校对学生公民意识

教育的具体要求和措施不能落到实处。同时，学校领导阶层和普通

教师思想观念上的不重视，也是造成学校对学生公民教育缺失的重

要原因。

⒉ 方法操作上的问题。学校没有采取科学的研究方式，从研究青

少年学生认知的规律以及学生的身心发展的特点出发，制定切实有

效可行的方案，真正使得学生的公民意识教育成为一项课题，成为

一种积极有益的探索。

⒊ 资源利用上的问题。学校往往未能充分利用本身具有的教育资

源，重视学科教学等途径对学生进行公民教育。同时，也没有真正

发挥社会力量在此项工作上的帮助作用，为学生公民教育创设平

台。

三、利用思想品德课加强学生公民的

⒈课堂上教师的理念要更新。党的十七大报告指出：科学发展观

的核心是以人为本。人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，

一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成以人为本的完整内容。

这体现了我党对人的终极关怀。在我们思想品德课堂中，也应尤其

强调“以人为本”。一切教育活动都应该以学生为根本，研究学生

对知识，对为人处事道理，对社会道德规范的需求，研究学生比较

容易接受的教学方式，寓教于乐，使学生能够真正接受这些知识的

传授；设身处地为学生着想，深入学生的精神世界，寻求有利于帮

助学生成长的方法。唯有沉下心来思考问题，研究问题，才会避免

走向教条主义。譬如在讲授《生命健康权与我同在》和《隐私和隐

私权》时，应该多分析学生关注的话题，引导学生从狭隘的以自我

为中心的意识提升到公民权利的认识，从只关注自身到关注公共利

益，完成思想上的蜕变。

转变教育理念，就要以创新精神的培养作为要义。江泽民同志曾

说，创新是一个民族进步和发展的灵魂。在教育工作中切忌将自己

获得的经验作为不可更改的规则和条文。形势变化了，学生变化了，

我们的教育方法也应该随之发生改变，并且要了解事物的本质，将

工作方法实施良性改造甚至是改变，以此来适应和推动新事物的发

展。时代在不断进步，各种新的教育难题摆在我们面前，作为一线

教育工作者，一方面应该在教改的大潮下加强自己专业本领的修

炼；另一方面则应该进行教育手段上的革新，以全新的姿态和与时

俱进的态度来面对历史潮流的推进。

⒉课堂上应教会学生明辨是非。值得注意的是，这种是非甄别，

不是从政治层面上检讨学生的言行，而应该从法律的层面上弄清楚

“罪”与“非罪”，懂得为何守法，如何守法的问题。在现代社会

中，公民通常指“具有一个国家的国际，并根据该国的宪法和法律

规定，享受权利并承担义务的人”，公民涵义本身就决定了公民意

识的基本要求就是具备法律意识，旨在维系普遍和谐的社会秩序和

人际关系的法治作为一种理性化的制度体系是公民意识的重要组

成部分，公民以此崇尚法律在社会中的绝对权威和地位，更有利于

社会制度的健全与进步。例如在学习《走进法律》《公民的权利与

义务》时，应多采用理性的分析，辅以案例教学，普及学生对法律

基础知识的了解。

⒊课堂应跳出单一的教学模式。一方面，教学手段要丰富，案例

分析、辩论、情境表演和小组讨论等教学方式能更有效促进学生在

探究讨论的过程中更积极主动，结合社会实际消化理论知识。但由

于课堂受到主客观各方面因素的制约，教学的模式总是局限在一定

的范围之类，在情感和体验上形成的冲击难以达到强烈的程度。因

此，思想品德课也应该考虑走出教室，走进社会，多参加法院开庭、

探视监狱、社区公益等社会实践活动，充分调动社会的力量，对学

生的价值观、情感体验形成一定的冲击，使得他们更深入地思考问

题，明确自身的责任与义务，更好地承担起自身的社会责任。例如

在学习《消费者权益》和《珍惜学习机会》时，就可以让学生走进

市场，走到遭遇求学难的学生身边，实地感受和体验，从而形成对

消费者权利和义务以及受教育权更深的了解，使自己在公民意识培

养上进一步丰富内容，加深体验和认知。

⒋课堂上应充分运用各种辅助设备。现代课堂教学设施日渐完善，

教师可利用教学软件或多媒体素材，用图表、动画、影片等展示动

态的变化过程和理论模型等，学生在教师的指导下积极参与，充分

发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提

供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。通过完全

的自我表达，形成深层次的心理认知，加深对公民意识的理解。