关于“信息技术教学在初中物理教学中的应用”调查分析

一、调查目的

为了了解中学生在物理课的学习中对信息技术教育的态度和在物理课中使用的效果，在武进区洛阳初中作了问卷调查。本文旨在研究中学物理教学中的信息技术应用情况，因此选择调查的对象是中学生，同时也选择了信息技术设备较完善的学校进行调查。

二、调查方法与对象

问卷的内容主要包括中学生对信息技术的态度和信息技术在教学中使用的效果，问卷的问题均为选择题，问题具体，填写方便。问卷调查时，采用集中填答式，利用学生课间休息时间由学生当场回答，当场交卷。因此问卷回收率比较高,共发出134份问卷，回收有效问卷126份。

三、调查结果和原因分析

通过对调查问卷的分析，了解到以下情况。

3.1学生认为何种教学手段对课堂学习最有帮助

在现代科技日新月异、日益发展的今天，许多同学家里都有电脑，他们对电脑非常的了解和喜爱。因此，在问到“你认为哪一种教学手段对课堂学习最有帮助”时，学生中有43.3％的人认为信息技术电脑最好。其次是幻灯机（27.3％），在接下来的是录像机（18％），而对现在课堂上最常使用的黑板和粉笔，却仅占11.3％。这在很大程度上表明学校的信息技术设备比较完善，洛阳初中和城区很多学校使用信息技术教学较为普遍，许多同学在初中，甚至小学时就已经接触过信息技术。中学生对信息技术也很容易接受，而且大多数中学生都体会到信息技术教学的意义。

3.2.学生对物理课上使用信息技术教学的喜欢程度

在问到对物理课上使用信息技术教学的喜欢程度时，42％的人选择“喜欢”，24.7％的人选择“很喜欢”，23.3％的人选择“一般”，仅10％的人选择“不喜欢”，占极少数。问起原因是，基本集中于“真实有趣，生动形象，方便易懂，一目了然；易调动学生的积极性，使学生注意力集中”等。在高中时期，同学们的求知欲是很强的，易对身边的一些事物和现象产生兴趣，而物理又是一门与生活和客观世界联系紧密，丰富多彩的学科。因此，如果信息技术教学使用得当，如用信息技术电脑装一些好的软件，就会生动、形象地解决.一些用语言叙述或挂图、绘图不好说明的问题，解决一些现象，引起同学们的兴趣，从而发挥他们的主观能动性，由老师满堂灌变为自觉学习。

3.3.学生对物理课上使用信息技术教学的必要程度的看法

在调查中，由喜欢程度上升到必要程度时，选“有必要”的学生占51.3％，“一般”的占30.7％，“不必要”的占18%，基本上与喜欢程度相符合。问及原因，学生的回答有“可增加记忆和理解”、“有利于对知识进行感性认识”、“直观了解实验科学”、“物理实物较多，需要观察”、“提高了积极性和课堂效率”等等；选“一般”和“不必要”的原因有“ 和老师讲的内容差不多”、“课堂时间太紧”、“效果不突出”、“有没有在现行教育体制下无差别”、“物理课应注重实验原理讲解，其他无所谓”等等。

3.4.学生认为何种教学方式更有助于记忆

再问到“传统教学方式”和“信息技术教学方式”相比，你认为就某一知识点而言，哪一种可能会使你记忆理解得更深刻，占48.7％的人选择了“信息技术教学方式”，占30.7％的人选择“结合使用”，占15.3％的人选择了“差不多”，只有5.3％的人选择了“传统教学方式”。这个问题反映了部分中学生已经习惯了传统教学方式，对信息技术教学尚不熟悉；也可能与物理学教学软件有一定的关系。

3.5．学生认为信息技术教学对学习成绩的影响

再问到“通过使用大量的信息技术教学，你估计你的物理成绩会比以前如何”时，的上半的人选择了“好”，34％的人选择了“一样”，仅16％的人选择了“差”。学生们对他们喜欢学并感到有趣的东西，由于他们的接受能力强，思维敏捷，记忆力好，自然能掌握好，而且他们对信息技术技术也充满信心。

调查问卷中还问到中学生的物理老师使用的物理课件的情况。在做完问卷调查后，作者还向中学生了解了他们对物理课使用信息技术的看法。作者收集了他们的意见，经过了详细的思考和分析，觉得他们的物理教师所用的课件还存在着一些问题。

4．运用信息技术进行物理教学必须注意的问题

媒体手段相对于传统教学手段不言而喻的优越性使信息技术手段运用于教学并得到日益广泛深入的使用，但在实际运用信息技术手段的过程中，要用得其所，不能滥用乱用，要充分发挥信息技术在物理教学中的作用。

4.1．使用信息技术教学时不能忽视教师在教学中的主导地位

信息技术是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把信息技术说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，信息技术在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，使信息技术发挥最佳教学功能。

4.2．实验教学不能用信息技术教学代替

实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，所以能够用实验仪器演示的实验课和学生实验课最好不用信息技术上。对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用信息技术摸拟可让学生清楚地观察到实验细节，也有画龙点睛、事半功倍的效果，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用信息技术摸拟。

4.3．实施信息技术教学不能华而不实，哗众取宠

使用信息技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用信息技术教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。

4.4. 课件应有较强的教学针对性，要突出重点，突破难点

采用信息技术手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，首先在教材分析和素材准备阶段，创意制作课件应该做的，就是根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，并分析哪些内容要用信息技术手段表达，用何种手段表达。

4.5. 课件在操作上应是最简捷方便的

这样可以让教师把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。课件要有较强的容错能力，可尽量削减教师发生误操作的可能。一旦发生误操作，可以方便地回到出错前位置。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。

5. 总结

信息技术技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，也是当前进行素质教育的需要，而物理教学在素质教育中占有重要的地位，因此，在物理教学的过程中要合理地运用信息技术，尤其是在设计物理课件时要遵循科学性，教学性和艺术性相结合的原则，要突出其教学性，做到真正实用和好用。

教学媒体选择的依据和方法

在教与学的过程中所采用的媒体称为教学媒体。它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。

教学媒体可分为传统媒体和现代教育媒体，他们各自有不同的特点。因此在选择教学媒体时要遵循下列原则：目标性原则、内容符合原则、对象适应原则、最小代价原则、共同经验原则、多重刺激原则。在这些原则里，我个人认为，选择教学媒体的依据实际的教学需要。

具体来说，需要考虑以下因素：（1）依据教学目标。在媒体选择的过程中，必须考虑教学目标的需要；（2）依据教学内容。各学科的内容千差万别，即使是同一学科的内容也有很大的区别，要依据不同的教学内容选择不同的教学媒体；（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生或不同种类的学生，选择的教学媒体也会有差别，比如小学生要更多地选择画面（幻灯、投影、图片）、实物模型、录音等直观性强的媒体，而中学生则就要把各种媒体当成帮助学生理解抽象概念的辅助手段，而不是为了展示。（4）依据教学条件。不同的地区、不同的学校所具备的硬件设施条件是不同的，在选择媒体的时候一定要考虑学校有没有这样的条件。

运用信息技术进行物理教学必须注意的问题

媒体手段相对于传统教学手段不言而喻的优越性使信息技术手段运用于教学并得到日益广泛深入的使用，但在实际运用信息技术手段的过程中，要用得其所，不能滥用乱用，要充分发挥信息技术在物理教学中的作用。信息技术是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，使信息技术发挥最佳教学功能。

物理教学中还是要注重动手操作，所以能够用实验仪器演示的实验课和学生实验课最好不用信息技术上。对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用信息技术摸拟可让学生清楚地观察到实验细节，也有画龙点睛、事半功倍的效果，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用信息技术摸拟。

信息技术技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，也是当前进行素质教育的需要，而物理教学在素质教育中占有重要的地位，因此，在物理教学的过程中要合理地运用信息技术，尤其是在设计物理课件时要遵循科学性，教学性和艺术性相结合的原则，要突出其教学性，做到真正实用和好用。