公民教育实践活动——让思品课回归本源的正能量

我长期在一所农村初级中学从事思想品德教育，作为一名思想品德课老师，教育学生成为一名合格的公民是我最重要的任务。目前的现状让我对学校教育尤其是公民教育实践活动和初中思想品德课的关系有一些自己的理解。

一、初中思想品德课教学现状分析

培养初中生的公民意识是初中思想品德教学的基本任务，也是整个初中教育教学的基本任务。初中思想品德课程要求以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。而在传统的思想品德课的实施过程中，不少教师的教学实践常常偏离了这种追求。以我校为例，在日常的初中思想品德教学当中，教师在教学过程当中虽然也有三维目标，但往往只注重知识目标的达成即书本知识的传授，而忽略了学生能力的培养和情感态度价值观的培养，因此学生虽然学习到了相关的课本知识，但是却没有将知识真正内化为指导自己的行动的价值观。再加上应试观念的根深蒂固，学校往往在抓学科成绩的同时，忽视了对公民素养培育的研究和落实，学生在对待自己、对待他人、对待环境、对待世界方面出现了认识与行为上的偏差，甚至发生极端的偏激事件也屡见不鲜。这种忽视“人”的教育不是我们所期望的，也与当今社会对人才的要求背道而驰。

目前初中思想品德课教学的现状告诉我们，我们在思想品德课的日常教学中还没有真正贯彻并完成把学生教育成合格公民的任务。而我们基层的思想品德教师对此却感觉无能为力。我非常希望能有一股正能量能改变这种现状。这股正能量就是在初中开展公民教育实践活动。

二、公民教育实践活动情况分析

公民教育实践活动是美国的一个已积累了二十年实践经验的课题，它有一套完整的理论与操作体系，旨在帮助学生建立责任、权力、公正、隐私等公民基本概念，培养具有爱祖国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全等基本素养的合格社会公民。

公民教育实践活动为加强初中生的公民意识提供了一个良好的契机，也为初中思想品德课回归本源提供了一个良好的契机！因为开展公民教育实践活动的根本宗旨与初中思想品德课程的核心不谋而合，并且公民教育实践活动能够促进初中思想品德课完成自己的根本任务——帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。

三、公民教育实践活动如何让思想品德课回归本源

在初中开展公民教育实践活动，目的在于把初中生培养成有主体意识、有国家意识、同时又有世界精神的健全的公民。开展公民教育实践活动，能够激发学生的社会责任感，培养他们有效参与政府管理所需要的知识和技能，提高他们对公民参与政府管理重要性的认识，加深他们对国家法律和政策的理解，帮助他们形成健康、积极、互助的人生态度，帮助他们成为有社会活动的经历、知识和技能，有法制观念、意识和社会责任感的公民。

在初中思想品德课程当中融入公民教育实践活动，并且通过开展公民教育实践活动，能够从以下几个方面培养并加强学生的公民意识：

1、通过组织学生开展公民教育实践活动，引导学生学会主动寻找和发现社会问题，这样可以增强学生的公民意识。

以前我们虽然也提出素质教育，提倡在课堂教学中对学生进行三维目标的教育，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，但是目前初中思想品德教学并没有发生根本性的改变，依然突出强调知识目标的达成，以应对考试，便于出成绩。因此学生只知道死记硬背，根本就不会关心和发现现实生活中存在的问题。个人认为，通过组织学生开展公民教育实践活动，可以有效避免上述情况。

例如在这次培训中，我现场观摩了某校公民教育实践活动的听证活动，我发现该校学生在整个公民教育实践活动的开始阶段，能够认真寻找并发现日常生活中存在的问题，即某小区存在垃圾没有分类的问题。学生在日常生活中能够发现问题，这样有利于他们站在负责任的公民的立场上去看待社会生活中存在的问题，而不是像以往那样对社会生活中存在的问题漠然处之，不像以往那样熟视无睹，觉得这些问题与自己无关。该校学生在发现某小区垃圾分类问题的活动中增强了自己的公民意识。

2、学生针对所发现的问题，主动通过各种方式和渠道查找与问题相关的法律法规、相关的规章制度以及一些其他的相关规定等，这样可以增强学生的公民意识。

学生主动查找与问题相关的规定，这样能够让学生从死读书读死书中解放出来。学生自己主动发现的问题，再主动根据问题寻找相关的规定和知识，能够让学生自己自觉主动的联系书本，达到活学活用，书本知识和现实生活相结合，实现理论联系实际。

例如，针对该校学生所发现的某小区垃圾没有分类的问题，他们能以一种负责任的公民的态度，努力去寻找与垃圾分类有关的课本知识、法律法规，以及其他的一些相关规定，并找出这些法律法规等相关规定的优缺点，包括这些法律法规存在的问题和漏洞，从而为解决某小区垃圾没有分类的问题寻找到突破口，为解决方案的制定提供依据。垃圾分类涉及到初中思想品德课当中有关保护环境、节约资源以及构建社会主义和谐社会等相关知识。这样学生在查找垃圾分类的相关法律法规和知识的时候，自然而然就运用上了初中思想品德课本上所学的的知识。查找某小区垃圾分类的问题所涉及的法律法规以及其他的一些相关知识、规定的活动，也增强了该校学生的公民意识。

3、学生根据现实生活中的实际情况以及相关法律法规等相关规定，提出解决问题的具体方案，这样能够增强学生的公民意识。

例如，根据该校学生所发现的某小区垃圾分类的问题，并且根据他们寻找到的与垃圾分类问题相关的法律法规，以及其他的一些知识和相关规定，他们提出了科学合理的解决方案。通过提出解决问题的具体方案，既有利于该校学生提高在日常生活中解决所发现的问题的能力，也有利于该校学生将思想品德课上所学到的知识，运用到解决在实际生活中所发现的问题。初中思想品德课中有关保护环境、节约资源等知识，就能为学生提出科学合理的解决方案提供理论基础。在各种解决垃圾分类的具体方案的探讨、总结和最终确定的过程中，该校学生的公民意识得到了增强。

初中思想品德课是实施公民意识教育的主渠道。开展公民教育实践活动旨在促进学生、家长、社会各界都来积极关注公民教育，并充分利用和发挥学校、社区现有资源，通过实践活动逐步加强和完善学生所必备的基本公民素养，努力让学校尤其是思想品德课成为培养初中生公民基本素养的一个典范、窗口。公民教育实践活动和初中思想品德课能够也应该有机地结合在一起，并且可以让初中思想品德课回归本源——帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。作为一名长期在农村初中从事思想品德教学的老师，我会尽自己最大的努力，为国家和社会培养合格的公民！