《初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究》

研究报告

我们“初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究”课题自2013年底实施以来，已三年有余，通过这段时间的实践和研究，我们取得了一些收获，当然也存在着一些不足与困惑。现申请结题并作总结报告如下：

一、课题的提出

（一）研究背景

实现中华民族伟大复兴的“中国梦”体现了中华民族和中国人民的整体利益，自提出以来，在广大人民群众之间产生了巨大的反响。追求“中国梦”，实现“中国梦”不仅是执政党在新时期的重要任务，更是包括中学生在内的每一个中国人建设美丽中国、追求幸福生活的共同期盼和责任。中国为适应新时代的发展继续推进新课程改革，培养创新型人才和具备较强人文素质的现代公民成了课程改革新的出发点和目标，这给初中思想品德课教学提出了新的任务。

改革开放30多年来，受市场经济、独生子女政策、西方价值观和互联网的日益普及等因素的影响，有相当多的初中生迷失了方向，表现在社会责任感和公德意识缺失，权利、义务观念等公民意识不强。青少年是国家、民族的前途和希望，而初中生公民意识的缺失，必将影响到中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现。因此，能否通过思想品德课教育增强包括初中生在内的广大青少年的公民意识，在当前显得尤为重要。

常州市作为江苏省公民教育实践活动项目的第一批试点城市，常州市教育局于2007年印发《关于常州市普通高中公民教育的指导意见》，之后公民教育在常州蓬勃开展。有的学校在培养学生积极参与公共事务方面做出了很多有益尝试。但长期以来，有些学校的公民教育，仅仅通过简单讲解课本内容的形式教授公民教育课。这种单纯依靠说教和死记硬背传授公共知识的教学形式不但不能增加学生对于公民教育的认同感，甚至会扼杀学生参与公共事务的主动性和积极性。

（二）现实意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”可见，随着我国经济、政治体制的转型，公民教育的重要性逐步凸显。

初中生处于身心迅速发展、学习参与社会公共生活和价值观念形成的关键时期，迫切需要在学习和生活中得到有效帮助和正确引导。利用思想品德课特有的德育功能，结合开展“新闻发布会”、“时政沙龙”及各类综合实践活动，运用现代信息技术等手段，加强对学生的公民教育，引导他们去关注这个不断变化发展的社会，使他们的视野从生活的家庭、学校、社区，拓展到社会、国家、国际环境。帮助学生认清时代发展的要求，增强责任感和使命感，学做负责任的合格公民，对促进学生的发展具有重要意义。同时，这也有利于促进教师、学校的教学观念转变，促使他们在关注学生知识目标达成的同时，将更关注过程、方法，尤其是情感、态度、价值观目标的实现，更注重学生综合素质的提高。这也有利于形成具有特色的本校公民教育课程。

（三）已有基础

《思想品德课程标准》（2011年版）较标准（实验稿），增加的主要内容是与公民意识及其教育、信息化等相关内容。其体现的核心理念是：“帮助学生过积极健康的生活，做负责的公民。”可见，加强对学生的公民教育，培养合格公民，是初中思想品德学科的内在要求。顺应这一要求，我校思想品德课教学中公民教育的开展结合“新闻发布会”、“时政沙龙”及各类综合实践活动，引导学生积极参加社区活动、志愿服务等活动来进行。这样，就把公民教育实践由课堂扩大到课外、由校内延伸到校外。但之前的尝试并未进行系统的提炼和总结，希望通过本次课题研究，形成系统的洛阳初中公民教育模式。

鉴于此，2013年12月起，我们政治组老师开始了关于“初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究”的课题研究。我们积极调查研究本校学生对公民意识的认识及践行情况，研究其存在这种状况的原因，研究相应的对策，促使学生懂得维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德；积极探索课堂教学中培养学生公民意识的有效途径，转变思品课教师的教学观念和方法，促使教师在注重学科知识教学的同时，更关注培养学生的公民能力和公民意识，并基于培养学生公民意识去改进教学策略，改进初中思想品德课教学评价。

（四）概念界定

1、公民意识：是现代社会的成员对作为公民角色及其价值理想的自觉反映。它包括公民的主体意识、权利意识、责任意识、规则意识以及由此产生的平等意识、公共精神、自主理性等。个体是否具有公民意识，能否扮演好公民角色，是社会主义民主政治能否得以顺利推进的重要条件。公民意识有三层含义：第一层含义是公德意识；第二层含义是法律意识；第三层含义是国家意识。

2、公民教育：公民教育应以培养公民的民族意识和热爱祖国的思想感情为首要任务，以公民权利和义务教育贯穿于整个教育的始终，以培养文明守法、自尊自爱，具有平等意识、权利意识、责任意识、参与意识、竞争意识、道德意识和法律意识等公民意识为核心；以培养具有高度的主体性和创造性精神，具有团体精神和祖国民族意识的好公民为宗旨。

二、课题研究目标

通过研究与实践，力求达到如下目标：

1、探索出一套在初中思想品德课教学中培养学生公民意识的有效途径和方法。

2、促使学生主动关心社会生活，强化对“公民权利、义务”等与公民意识相关知识的学习和了解；提高学生开展研究性学习和参与社会实践、社区活动的能力；激发学生在实践活动中去传播公民知识，维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德。

3、促使参与研究的教师转变教学观念，在教学中关注学生知识目标达成的同时，更关注学生公民能力和公民意识的培养；同时促使相关教师教学水平和科研能力有较大提高。

4、创建具有农村中学特色的洛阳初中公民教育模式，形成具有推广价值的公民教育校本课程。

三、课题研究思路

（一）设计思路：

本课题，我们采用“整体设计、分步实施、立足实践，探索新路”的方式，根据我校教学的实际情况，原则上按照“整体部署，小组研究，教师实施”的步骤进行研究，研究的主阵地分为课堂教学和课外实践活动两部分，实验教师可根据自己的教学特点、所教班级学生的特点以及学科的特点，进行体现个性化教学方式的独创性的研究。

（二）具体步骤：

第一阶段：课题准备阶段（2013年12月—2014年1月）

（1）根据课题要求成立课题研究组。

（2）确定课题组人员分工，发动教师献计献策，创设良好的氛围。

（3）明确课题组成员职责，积极做好准备工作。

第二阶段：文献研究阶段（2014年1月—2014年2月）

组织学习有关文件文献资料、相关理论、优秀课题案例，进行交流讨论，提高理论水平。

第三阶段：行动研究阶段（2014年3月—2016年6月）

（1）各部门按照分工进行逐步深入研究，

（2）定期进行理论指导，加强课题开展活动的研究和监督，注意研究资料的积累，理论联系实际，务求实效。

（3）经常性的集中讨论，上好研究课，开展相应活动，总结前期的研究情况巩固研究成果，及时解决研究过程的新情况，新问题，做好前期工作的计划和实施步骤，做好课题论证工作。

第四阶段：分析总结阶段（2016年7月—2016年11月）

（1）对预期目标进行评估，作课题总结；在具体的实践后进行理论总结。

（2）撰写结题报告，提请有关部门进行课题鉴定。

（3）在不断的总结探索、实践之后完成课题目标，同时，将课题成果在本校进行推广，形成初中思想品德课教学中培养学生公民意识的有效方法，确立多元的、发展的、过程性的评价方式，促进学生公民意识的增强、公民能力的提升及教师队伍的可持续发展。

四、课题研究内容与方法

（一）课题研究内容：

1、调查研究本校学生对公民意识的认识及践行情况，研究其存在这种状况的原因，研究相应的对策，调动学生争做合格公民的积极性。

2、调查研究本组思品课教师对学生公民意识培养的课堂教学策略，研究其存在这种状况的原因，研究相应的对策。

3、调查研究初中思想品德课教学中培养学生公民意识所要达到的目标，探索课堂教学中培养学生公民意识的有效途径，转变思品课教师的教学观念和方法，促使学生懂得维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德。

4、运用初中公民意识教育的一般规律，调查研究本校各年级不同层次学生公民意识的培养策略，包括课堂教学中的培养策略和延伸至课堂外的培养策略。

5、通过初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究，促使师生转变观念，在注重掌握学科知识的同时，更关注公民能力和公民意识的培养。通过研究，基于培养学生公民意识去改进教学策略，改进初中思想品德课教学评价。

（二）课题研究方法：

研究方法：观察法、调查研究法、文献资料法、行动研究法、经验总结法等。

五、课题研究过程及结果分析

研究过程分析

本课题的研究是从2013年12月起开始筹备，到如今申报结题，历时三年多。

（一）、设计准备阶段（2013.12——2014.1）

（1）选题、制定开题报告，成立课题研究小组。

（2）按期进行课题开题论证。

（3）召开课题成员会议，明确课题研究的意义和目的。

（4）课题组成员进行理论学习，研读有关文件文献资料、相关理论，如《加强中学生公民意识教育摭谈》、《略谈初中思品课“公民教育”的教学创新》等一些论文、书籍和杂志，并做了适量的学习笔记，努力提高自己的专业素质，使课题的研究过程、研究措施具有科学性、时代性、指导性、可行性，达到指导教学，服务教学的目的。

（二）、具体实施阶段（2014.2——2016、6）

1、（2014.2——2014.3）本阶段我们主要是继续加强理论修养，并通过问卷调查、课题组教师研讨会等方式明确研究的目标和方向。具体开展以下活动：

（1）加强理论学习，提升自身素养。

课题研究小组成员经常聚在一起，讨论课题的进行。期初制定课题研究的学期计划，进行理论学习，安排教学观摩研讨活动，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。

（2）完成调查问卷

课题组拟定编制了《初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究》调查问卷，我们对七、八、九三个年级学生进行了调查，通过调查结果分析发现，由于初中学生的自身特点，随着年龄增长，经过学校老师的教育，学生对公民意识的相关知识有了更多的了解。在研究过程中，我们还进一步探讨了培养学生公民意识的有效方法,为加强学生公民意识培养、进一步服务学生成才起到了推动作用。我们基本弄清了我校各年级尤其是七年级学生的公民意识现状，明确了研究的目标和方向。

2、期初召开课题组教师研讨会，明确每个学期课题研究的主题，做到实施的每个阶段都制定计划，开展理论学习并撰写学习心得，结合课题开展课堂教学观摩和研讨，并配合开展相应的活动，期末撰写阶段小结，进行材料归纳和理论提炼。每个阶段的教学教学观摩和活动都有相应的重点和主题，具体如下：

（1）（2014.3——2014.6）立足课堂，发现问题

本阶段课题研究重点，一是调查研究本校学生对公民意识的认识及践行情况，研究了学生存在这种状况的原因。二是反思课题组教师在思想品德课堂教学中进行公民意识教育的模式，发现相应的问题。

通过课堂教学观摩和课题组教师研讨等活动，我们发现有相当多的初中生存在社会责任感和公德意识缺失，权利、义务观念等公民意识不强，或者虽然有的学生有相应的公民意识，切缺少享有公民权利和履行公民义务的知识和能力等问题。而在教师方面，有的教师还仅仅通过简单讲解课本内容的形式教授公民教育课，这种单纯依靠说教和死记硬背传授公共知识的教学形式不但不能增加学生对于公民教育的认同感，甚至会扼杀学生参与公共事务的主动性和积极性，课堂氛围和教学效果就可想而知了。

针对以上学生和教师中存在的问题，课题组积极探讨，研究问题，商讨对策。从而改进相应的教学策略，探讨在思想品德课堂教学中进行公民意识教育的有效模式。通过相应的教学实践和理论学习，引导和帮助组内教师加强课堂研究，更新教学观念、改进教学方法，培养学生的公民意识和能力。

（2）（2014.9——2015.1）针对问题，研究对策

本阶段课题研究重点，是针对本校学生对公民意识的认识及践行情况中存在的问题及其原因，研究相应的对策；是针对课题组教师在思想品德课堂教学中进行公民意识教育的教学中存在的问题，探讨思想品德课堂教学中进行公民意识教育的有效模式。通过调查研究，明确初中思想品德课教学中培养学生公民意识所要达到的目标，探索课堂教学中培养学生公民意识的有效途径，转变思品课教师的教学观念和方法，促使学生懂得维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德。

在期初的计划和课题组教师研讨活动中，我们会根据研究的需要，首先确定研究的主题。根据研究主题，划分心理健康教育、法治观念教育、公德意识教育、国情教育等不同范围，并据此安排相应教师开展教学观摩研讨活动。课题组教师上好公开课，在课堂教学中，安排“新闻发布会”、“法律辩论会”、“道德两难情景思辨会”、“公物破坏和维护调查研究”等活动。这样，就变公民知识的简单灌输，变成了让学生在活动的探究中去主动了解时政知识、法律知识、公德知识等公民知识，提高了发现问题、分析问题、解决问题的相应的公民技能，增强了珍惜公民权利、自觉履行公民义务的情感和自觉性。组内教师通过听评课，进一步探讨和明确了思想品德课堂教学中进行公民意识教育的有效模式。

（3）（2015.2——2016.6）延伸课外，活动探究

本阶段课题研究的重点是总结本校学生对公民意识的认识及践行情况中仍存在的问题及其原因，研究相应的对策；是对课题组教师在思想品德课堂教学中进行公民意识教育的教学中的经验进行总结，归纳思想品德课堂教学中进行公民意识教育的有效模式。重点是把公民意识的教育延伸到课堂外，在课堂外各种活动中来探索初中思想品德课教学中培养学生公民意识的有效途径，也促使思品课教师的教学观念和方法的转变。

我们课题组教师中有一位行政办公室主任、两位政教处干事、一位团总支副书记，这有利于课题组教师结合自己负责的学校相应的活动，来开展思品课的公民意识教育。我们先后开展了“我是武进小主人”红领巾小提案活动、缅怀革命先烈活动、学校公物破坏调查活动、助力微公益爱心义卖活动、常州客运站志愿服务活动等活动。如在常州客运站志愿服务活动中，志愿者们流下了辛劳的汗水，切收获了奉献的快乐，他们提高了志愿服务的意识和能力，他们的生命在此得到了延长，更让人们感受到了我们洛初学子的满腔爱心及奉献精神，展现了洛初人良好的精神风貌和责任担当。

（4）（2016.9——2016.12）归纳总结，准备结题

本阶段课题研究重点，是对预期目标进行评估，作课题总结，在具体的实践后进行理论总结，总结前期的研究情况，巩固教师在课堂教学和活动设计等方面培养学生公民意识的研究成果，做好课题的结题准备。

课题组根据课题研究方案和相关理论，整理分析了研究成果。在全面分析总结的基础上，撰写了课题研究报告，并整理、汇编了课题研究的相应成果。

研究结果分析

（一）公民意识教育深入人心

通过三年多的研究，我们深化了对“初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究”的认识：思想品德课教学中培养学生公民意识，就是在教学过程中促使学生主动关心社会生活，强化对“公民权利、义务”等与公民意识相关知识的学习和了解；提高学生开展研究性学习和参与社会实践、社区活动的能力；激发学生在实践活动中去传播公民知识，维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德。就是要促使参与研究的教师转变教学观念，在教学中关注学生知识目标达成的同时，更关注学生公民能力和公民意识的培养。因此，在初中思想品德课教学中培养学生的公民意识，真实的课堂教学情境是学生感知公民意识的有效载体；丰富的课外实践活动是学生落实公民意识的关键。

（二）课题研究成果

1、通过三年多的研究，我校参与研究教师的教学观念达成了高度一致：课题组成员在教学中关注学生知识目标达成的同时，更注重学生公民能力和公民意识的培养，课堂更加丰富多彩，课外活动有声有色。如课题组成员的公开课、观摩课，普遍获得好评，课外活动获奖不断，社会影响不断扩大。同时促使相关教师教学水平和科研能力有较大提高；促使教师积极指导学生参与社会实践活动，取得了不错的成绩。

（1） 课题组成员发表或获奖的主要文章

发表的文章

序	姓 名	论文题目	刊物名称及刊号
1	陆洪涛	为思品课插上爱的翅膀	考试周刊 CN22-1381/G4
2	陆洪涛	初中思品课思辨性话题研究	成才之路 CN23-1437/G4
3	张 峰	抓住时机，让孩子成长	考试周刊 CN22-1381/G4
4	翟丽群	思想品德教育不能承受之“轻”	文教资料 CN32-1032/C

获奖的文章

序	姓 名	论文题目	组织单位	获奖 等次	获奖 时间
1	陆洪涛	巧用道德两难情境 激发学生公民意识	江苏省教师培训中心	三等奖	2016.9
2	翟丽群	“E”资源让思想品德课大放“异”彩	江苏省教师培训中心	二等奖	2014.9

（2）教师、学生其他成果

教师成果

序	姓 名	取得荣誉	获得时间
1	翟丽群	2014年团队活动区一等奖	2014.2
2	翟丽群	2014年小课题区一等奖	2014.2
3	翟丽群	2015年团队观摩活动区特等奖	2015.3
4	翟丽群	2015年小课题区特等奖	2015.3
5	钱 珍	青年教师成长论坛二等奖	2016.4
6	钱 珍	教案设计三等奖	2015.1

课题组成员指导学生取得荣誉

序	姓 名	取得荣誉	获得时间
1	翟丽群	“五彩杯”小课题特等奖	2015.3
2	钱 珍	“五彩杯”小课题一等奖	2016.3
3	政治、信息教师	全国青少年学生法治知识网络大赛优秀组织奖	2016.3
4	政治、信息教师	全国青少年学生法治知识网络大赛个人奖	2016.3
5	翟丽群	“法在我身边”征文二等奖	2015.9
6	吴 杰	纪念抗战胜利70周年知识竞赛优胜奖	2015.12
7	罗银燕	生命之水主题绘画三等奖	2016.1
8	政治、信息教师	生命健康安全教育网络知识竞赛一等奖	2016.6
9	翟丽群	“与法同行 你我同在”发表在常州晚报	2016.5
10	翟丽群	“拥抱爱心，跨越2015年”发表在常州晚报	2016.5

2、通过三年多的研究和实践，我们发现实验班学生，尤其是先前跟踪的原七年级（现九年级）学生的公民意识显著增强，思品学科的学习成绩也明显提高。如2016年6月，我们在现九年级的学生中再次进行了问卷调查，并且和他们在原七年级时的问卷调查数据进行对比，发现参与实验的学生的公民意识明显增强了。

一些方面的对比结果如下：

调查项目	实验前	试验后
你在学习和日常生活中，对“公民意识”很了解的	9%	35%
在乘坐公交车时，一直会给老弱病残孕等需要帮助的人让座或给予帮助的	10%	46%
你对学校或社会举行的爱心募捐会积极参与的	21%	74%

通过调查结果分析发现：两次调查，虽然学生没有改变，但是从七年级到九年级，经过两年多时间的学习，学校老师的教育引导，学生对公民意识的相关知识有了更多的了解，提高了学生道德素质和法律意识，使学生开阔了视野，增长了知识，增强了关心社会、热爱祖国的情感，提高了学生的主人翁意识，进一步提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和实践能力。初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究，取得了一定的成效。

六、存在的问题与后续的研究

1、思想品德课教学中培养学生公民意识的课堂教学模式已被本组老师认可并采纳，但如何面向全体学生，如何更有效指导学生自觉掌握公民知识和提高公民能力，还需所有老师继续探索。

2、我们对思想品德课教学中培养学生公民意识的课堂教学的评价机制还不完善，现在仍主要侧重知识掌握的评价，今后我们要制定和完善思想品德课教学中培养学生公民意识的教学评价体制，并在学校层面作为一种管理制度加以推广运用，这又将是任重而道远的。

3、课题研究过程中，有的老师只注重教学实践，缺少必要的理论提炼和积累。今后课题组成员需要提高理论水平，及时、主动撰写相关论文和教学案例等理论成果。

德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要想唤醒学生的公民意识，我们老师就要去做那棵树、那朵云，甚至做那个高贵的灵魂。用自己的学识、良知和勇气去感染学生，唤起他们对生活的热爱，对未来的憧憬，促使学生主动关心社会生活，激发学生在实践活动中去传播公民知识，维护公民权利，履行公民责任，养成公民美德。今后，我们还将坚定不移地继续探索和实践，并在总结课题研究成果的基础上，创建具有农村中学特色的洛阳初中公民教育模式，积极准备，争取形成具有推广价值的公民教育校本课程。

洛阳初中“初中思想品德课教学中培养学生公民意识的研究”课题组

执笔 陆洪涛

2016.12