《语文教学中指导学生开展微点作文的实践研究》

第一阶段小结

武进洛阳初级中学 蒋丽

本学年是课题研究从起始到逐渐展开的一年，在这一年中，我们课题组的老师怀着对于这一课题的信心与期待，认认真真的去学习，勤勤恳恳的去实践。为本课题的深入研究提供了丰富的理论、客观的调查、卓有成效的尝试。反思过去是为了更好的走向未来，现对这一年工作作具体总结。

一、脚踏实地，初步形成结合学情的微点作文教学模式。

在申报课题的同时，课题组的老师便开始了理论的研究。在学习名家思想以及他人实践经验的基础上，我们首先结合本地学生实情，制定了调查表，围绕着作文教学进行了较为全面的调查。然后在此基础上，初步制定了初中各年级的《微点作文训练项目纲目》。以七年级目标为例，我们更注重描写方面的训练，强调增强记叙文的生动性。与之对比，对于九年级，我们逐渐注意到农村中学学生思想上的营养不良，更关注理解、感悟和表达的训练。

在具体的实践过程中，我们以目标为指引，逐步形成了阅读教学和作文教学的有机结合，形成了微点训练和整合训练的合理安排。我们充分发挥了教材的样本与示例的功能，通过仿写、续写、借鉴的形式给予了学生活生生的作文范例，使作文教学贴近了生活，而不是空对空导弹。同时我们积极的通过整篇写作、各类征文整合学生的写作体验，并取得了一定的收获。

二、多点开花，多方面检验微点教学实践成果。

“实践是检验真理的唯一途径。”课题组老师积极开展微点作文教学实践，通过组内互相听课进行教学研讨。如虞戌老师开设了区级公开课，展示了微点作文教学对阅读教学的有效帮助。

在这一年的实践中，课题组老师在自身实践的基础上，积极撰写论文，把我们的思想呈现在语文教学的大家面前，接受他们的检验。张美红、邵玉红老师的课题论文获省论文二等奖。张老师另有论文获区年会论文一等奖。

课题组大多数老师指导的学生在省首届书信比赛、成语新说比赛、区读书征文比赛等活动中取得了较过去更大的成绩。比如顾榴英老师指导的学生在省书信比赛中便获得了一等奖的好成绩。同时本学年，在戈颖娟组织下，语文组成员指导小记者向《常州晚报》投稿，使《常州晚报》两次专栏刊登了我校小记者的文章。

三、总结反思，由问题与疑惑，提出下一阶段研究方向。

在实践过程中，我们有收获也存在着各种各样的问题和不断涌来的疑惑。总结起来主要是：1、微点作文教学中对于后进学生的有效性不是很明显，主要是因为他们缺乏学习的主动性与自信心，有鉴于此，对于各年级目标应尝试进行一定的细化，体现作文教学中的分层意识。2、微点作文教学的教学研讨自主性强，充分体现了老师的个性思维，但研究的力量也因此分散了，个人认为在教学研讨中还是应该借鉴“同题异构”，进行话题式的研究。3、我们的微点作文的目的明确、操作性强，注重技能的训练和强化，学生的参与热情没有得到充分的激发。因此我们也要拓展思路利用学校各条线工作，进行学生的微点作文展示。