《语文教学中指导学生开展微点作文的实践研究》

2016年2月—2016年7月第二学期阶段计划

执笔：虞戌

经过一个学期的课题研究，在课题组老师的共同努力下，作文教学中的微点意识开始趋于内化，并开始形成了初步的微点教学模式。在此基础上，在新的研究阶段，我们准备力求本课题研究的深化与细化，并尝试拓展微点作文教学研究的适用范畴。基于此，我们将作如下的尝试。

一、更明确的依据各年级学情需求，收拢五指，集中力量，进行有针对性的微点作文教学。重点进行记叙文的作文指导与训练，真正做到依据年级的递进，形成教学目标的层进。

二、关注作文教学中的分层教学，设置本年级作文教学的梯度目标，鼓励先进，激发后进者的参与热情，促使整体作文水平的提升。

三、充分利用学校资源，尽可能的为学生提供微点作文成果的展示平台，让优秀的作品也成为同学学习微点作文的范本。

四、大胆尝试寻求微点作文对于阅读教学的反哺功能，使微点作文教学与阅读教学能够更紧密的联系起来，做到从文本中来，到文本中去的互动形式。

无疑的，这一阶段实践的难度将大大提高，为更有效的完成以上目标，我们决定从以下方面着手。

1、在上一阶段各课题组成员确立的作文训练着力点基础上，通过研讨的形式，争取做到微点作文教学体现各年级目标的梯度性和本年级目标的层次感。形成纵横有序的较为完整的教学网络体系。

2、坚持“同题异构”的公开课交流模式，更关注本年级备课组的同题异构，使课题组老师的教学研讨目标更具有针对性。

3、关注校内外各类征文活动，积极参与。课题组也发挥自身能动性，开展微文竞赛。并进行优秀微文的展示和学习。

4、积极撰写教学的心得体会以及教学论文，并通过交流研讨的方式互相借鉴，共同提高。

在上一个阶段，我们踏出了课题研究坚实的一步。这一阶段更需要大家群策群力，深入创新。我相信我们必能将微点的小芽培育茁壮，最终开出美丽的花。