时 间

2017年3月

地点

会议室1

活动内容

新学期阶段计划制定

参加人员

全体课题组成员

活

动

过

程

一、课题负责人部署新学期阶段研究计划

随着课题研究的持续进行，本阶段是课题结题的最后一个阶段。在本阶段当中，我们准备从以下几个方面着手，力求为本课题画上一个较为圆满的句号。

1、继续强化学生的微点作文意识，强化学生的写作成就感，强化对于学生写作内需的刺激。

2、继续通过各种形式，在微点作文的实践中巩固“提优补差促中”的分层促进模式，让更广泛的学生在本课题研究中受益。

3、继续进行主题式的微点作文教学研讨，积极撰写论文，巩固研究成果。

4、进行课题研究材料的整理工作，总结课题研究成果，形成完整且充实的课题研究成果。

二、课题组成员提出整改完善意见

时 间

2017年4月

地点

心灵旅行社

活动内容

实验课探究

参加人员

全体课题组成员

活

动

过

程

一、实验课评议

二、就实验课存在问题进行进一步探讨：

1、写作立意：倡导进行“微小写作”。

2、写作结构：倡导进行“微型写作”。

3、写作篇幅：倡导进行“微量写作”。

4、写作行文：倡导进行“微妙写作”。

5、写作效益：倡导进行“微微写作”。

三、实验课策略调整研讨

时 间

2017年5月

地点

会议室1

活动内容

课题研究档案资料收集、分析会

参加人员

全体课题组成员

活

动

过

程

一、就前阶段研究过程中存在的问题进行分析

1、资料上传比较完整，但不排除部分老师拖沓。

2、很多成员已经取得了一定的研究成果，包括论文的发表和获

奖，学生征文的发表和获奖，但还有个别老师颗粒无收，要引起

足够的重视。

3、部分老师研究课准备不够充分，没有起到相应的效果。

二、下阶段研究注意问题

1、积极实施课题研究活动，力争使课题研究常态化，日常化，

不要流于形式。

2、积极撰写论文，使研究成果量化。

3、积极在组内推广研究成果，产生一定的效应。

时 间

2017年6月

地点

会议室1

活动内容

微点教学理论学习

参加人员

全体课题组成员

活

动

过

程

一、微写作的基本形式

1、圈点批注式微写作。学生在阅读课文时，必定会仔细地品味那些能给自己带来精神震颤的文字，并借助圈点批注把自己的共鸣、思考等体验描述出来。一旦圈点批注与预习、自学有机地结合起来完成，就成了学生的一种最简便易行的微写作形式。

2、课文改编式微写作。教师依据文章的写作特色、文章经典词句，要么引导学生仿写、缩写、扩写，要么引导学生基于某些特殊的故事环节、议论段落、说明数据改编课文。

3、拓展延伸式微写作。最常用的形式是引导学生设计课前导语。教师引导学生要么介绍文章的主要内容，要么对主题理解、语言风格、写作技巧进行概述。另外，教师要依据课文内容，设计课上或课下的拓展型写作。

4、日常随感式微写作。这种形式的微写作很随意，感物生情、见物起兴，只要学生有感触，就可以随时随地地写上三言两语。二、微写作的基本课型

1、基于知识熟悉的训练课。

2、基于典例揣摩的借鉴课。

3、基于生活运用的训练课。

4、基于问题解决的升格课。

5、基于考场应试的辅导课。

6、基于作品修改的评议课。