《与朱元思书》教学设计

武进区洛阳初级中学 戈颖娟 2017.11.28

学习目标

1、美读课文，感受自然美、人情美。

2、品读赏析文章，寻找文章美点。

3、理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

4、深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

学习重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美、人情美

学习过程

一、导入

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）

同学们知道的还真都是我们祖国数一数二的名山大川，可是老师却看到了有些人发出了这样的评价“天下佳山水，古今推富阳”、“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”，可有同学理解这些评价人的态度？你服气吗？（学生谈感受）

富春江的景色到底有多美呢？今天就让老师带领大家一起走进《与朱元思书》这篇山水小品文，相信你会心服口服。

二、望题生疑

引导：看到这个标题，你会产生哪些问题？

学生回答后大致归纳：

1、“书”是什么样的“书”？

2、是谁写给谁的书？

3、为什么要写这篇书？

4、这篇书为什么能流传至今？

三、美文美读

1、听同学示范读录音（同学可以适当点评）

2、提出“我的美读建议”（同学针对刚才的朗读录音结合自己朗读技巧的积累提出朗读建议）

预设学生的建议大致归纳如下：（1）读准字词读音

（2）读对节奏停顿

（3）读对行文层次

（4）读出轻重缓急

（5）读出恰当情感

3、考察一下学生的字词读音、提醒学生注意一下朗读的停顿节奏、交流朗读的语速、情感。

4、学生自主体验朗读课文

5、分段学生示范，可以适当设计学生进行个人或团队朗读PK

6、师生共读美文

7、交流美读收获

请同学们根据刚才的朗读，最好能合上书本，根据老师所给的画面，展开丰富的联想和想象，为画面配上文中最贴切的句子。

1、老师示范分享

2、学生看图配文

四、美点寻踪

1、教师引导：《与朱元思书》是六朝山水游记小品文中的上乘之作，宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，品读全文，美点处处，让人玩味。请你当一名高明的美文品鉴大师，品一品文章有哪些美点令你折服？

提示引领：可从文本的内容、结构、艺术手法、情感态度方面入手……

范例：我发现文章美在（ ），你看（你听、你想）（ ）。

2、学生自主探究，班内交流。

注：根据预设制作PPT，但具体课堂上学生回答可能比较散乱无序，以尊重学生的阅读体验和感受为前提，根据学生的回答情况适当灵活归纳点拨，不必面面俱到。

（1）美在异水：描写了江水的洁净、清澈与纯美，又写出了急流奔腾、浪花飞涌的情状。一动一静，写的是“异水”的奇丽

（2）美在奇山：美在高耸入云、争高直上的群峰；

美在耐寒常绿的树木；

美在群峰中的泉水、好鸟、鸣蝉、山猿；

美在幽静安闲，让人流连忘返……

（3）美在视觉

A、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗、明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

B、“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水、山千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

C、“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，写出了人的主观感受。

D、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出夹江两岸之崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”、“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

（4）美在听觉

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。此处系以声衬静，极言高山之幽静。

（5）美在志趣：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

写出了作者在这美好山水中的感悟与感受，表达出作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。（6）美在音韵和谐

全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

（7）美在总分的结构

第一段 “奇山异水，天下独绝”8个字总领全文。

第二段分写异水和奇山

第1层：写水之美

第2层：写山之美

（8）美在艺术手法

写水：动静结合，江水千姿百态

写山：化静为动，赋予生命活力

以闹写静，尽显深山幽静

光影相映，丛树欣欣向荣

3、美点小结（根据学生回答适当展示预设PPT）

语言美、意境美、志趣美、人情美 、结构美

五、回顾课堂

再次回到开头“望题生疑”板块，来一起高质量接地气地解答课堂开始时同学们产生的疑问。

1、“书”是什么样的“书”？

解答策略：

（1）“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

（2）骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，其特点是辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐。因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈俪文”。

2、是谁写给谁的书？

吴均，字叔庠,吴兴人，南朝梁代文学家、史学家。他出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，自然流畅，形式精美而又内容充实，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

3、为什么要写这篇书？

真正原因无从考究，但学生可以做出合理的N种推测。

4、这篇书为什么能流传至今？

回顾上面总结出来的再次强调：语言美、意境美、志趣美、人情美 、结构美

六、放飞思绪

这样一篇发自肺腑真性情的美文，让名不见经传的朱元思一下子也成了个神秘人物，假若你就是吴均的好友朱元思，在认真拜读了好友吴均写给自己的《与朱元思书》这封信后，内心有很多感慨与想法要与好友分享，想写一封《答吴均书》回赠给好友吴均，你会在信中写些什么呢？

七、再读体情

教师引入：古人讲究“登山则情满于山，观海则意溢于海。”让我们再次共读这篇美文，感受吴均 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这一超然物外的旷世情怀！

八、学贵有疑

教师引导：自古疑为学之始，学贵有疑，接下来老师给同学们一点时间，提出你今天在学习过程中产生的问题，让同学和老师一起来帮着分析一下。

1、小组内提出问题交流解答

2、班内交流小组内没有解决的问题

九、课堂拓展

引导：不一样的山水不一样的人生，这篇美丽的山水小品文，一定让你想起了不少前人诗文中写山水的美句，试着和大家分享一下吧！

例句：

山随平野尽，江入大荒流。——《渡荆门送别》 李 白

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 《凉州词》 王之涣

天门中断楚江开，碧水东流至此回。《望天门山》李 白

客路青山外，行舟绿水前。 ——《次北固山下》 王湾

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 —— 唐代 韦庄

三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 —— 苏东坡

天下佳山水，古今推富春。—— 元代 吴桓

【板书设计】

与朱元思书 吴均

异水：游鱼细石、急湍猛浪：清澈迅猛——动静结合

奇山：群峰争高、千百成峰：充满活力——化静为动 奇山异水，天下独绝

泉水好鸟、鸣蝉山猿：幽静安闲——以闹写静

奇志：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

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