趋中性化女生心理干预策略的研究

江苏省常州市武进区洛阳初级中学 戈颖娟

摘要：随着富裕地区外来务工人员的不断增加，初中外来务工家庭女生心理健康问题越来越引起了教育界的关注，不少女生心理早熟、有趋中性化趋势，我通过心理分析和干预，来研究如何让这种中性化趋势得到及时的引导，让女生回归正常的心理。同时倡导“双性化”教育，引导新时代的女孩子可以温柔而坚强，独立而自强。

关键词：心理危机、干预

参考文献：《校园心理》2018年第2期，《心理行为研究》2018年第1期

自从2005年超女冠军李宇春风靡神州，这个修长帅气的女孩以不寻常的中性姿态出现在超女话筒前，清爽洒脱，台风和举止颇具绅士风度，一下子博得众多拥趸，掀起了一股“李宇春现象”。而在今年的比赛中，就出现了众多模仿她的选手，女孩子也一身中性的打扮，甚至打扮成了男孩子样。特别是学校中的一些女生也趋同模仿，性别差异日趋模糊，让做父母的忧心忡忡，不知该如何对待这种现象。

我们普通乡村中学的女孩子中，也有较多的外来务工子女，平时父母工作比较繁忙，对女孩子疏于管教，任其自然，。这些女孩子有不少因为受外界环境的影响，缺少父母的正确引导，也出现了不少趋中性化女生，我对这些趋中性化女孩进行了长时间的观察和分析，也进行了家访和个别交流昙华，发现了这些趋中性化女生会放弃淑女的标准而选择中性化的动因主要有一下几个方面： 　　

一、追求标新立异。 在这个张扬个性的时代，有个性才会更有吸引力。反传统、求新，成为女孩吸引人的亮点。所以有些女孩借助中性化来得到更多的认同。有些女生从来不穿裙子，喜欢穿宽松的T恤，言谈举止模仿男生的样子，在校园里到处走动;这样的行为吸引了其他一些女生的喜爱和崇拜。处于青春期的女孩子都很“爱美”，在她们眼里，流行就是美。于是就去效仿、跟风。 　　

二、家庭教育的导向。 大多数家庭只有一个孩子，家长考虑到社会竞争的压力，会要求女孩子能够自立，不要依附男人等，于是便向着男性化的方向去培养她们。“男性化教育”包括鼓励孩子在和人交往的过程中能够影响他人、领导他人，在职业选择上也能够从事一些传统观念看来女性不适合从事的工作。据一项调查显示，目前超过90%的家庭使用趋向男性化的方式来教育女孩。 　　

三、不喜欢自己的女性性别。 一项对“青春期性心理研究”的课题调查发现，对自己性别不满的女生比例已占50%。她们对自身性别不满，是因为觉得做女性意味着软弱受欺负，会受到性骚扰，学习会越来越比不过男生，在就业等方面容易受到歧视。因此，她们想当男孩，自然在言行举止方面对中性化容易认同。 　　四、想得到与异性的友谊。 因为女孩总被要求要“端庄、内敛、本分、淑女”，使得她们容易处于生活的被动状态，丧失了人际交往和选择的主动权。而很男性化的女生，就像她们的打扮像男孩一样，性格也可像男生一样直爽、洒脱，爱开玩笑，容易和班级里的男生打成一片，甚至能称兄道弟，满足了她们青春期渴望与异性交往的心理需求。　　女孩的中性化是好是坏 　　一般说来，在社会现实中，男孩都肩负着“像男子汉那样”的期待，女孩也承担着“像个女孩样”的期望。这种与一般社会的角度所期待、希望的特征相适应的各种性格特点的总和，如行为方式、遣词用语、风度气质、服装打扮和兴趣嗜好等，被称之为“性别角色”。 　　

既然有了性别角色的区别，因而也就有了性别角色的期待。人们会按照这些期待去要求、评价和决定是否接纳现实中的每一个男男女女。如果作为一个女孩，她的性格不符合人们对女性角色的期待，如做事莽撞，说话粗野，穿着邋遢，整天疯疯癫癫、打打闹闹，别人就会说她“没有个女孩样”、“是个假小子”，因而在态度上不尊重她，在情感上疏远她，在行为上排斥她。对于她自己来说，因为得不到他人的肯定、认同和接纳，就会在内心中产生一种孤独、痛苦、迷惘的情绪体验，使她的许多正常的心理需求如归属需要、受尊重的需要、爱与被爱的需要都得不到满足。这样轻则会导致她与生活难以融入，重则甚至会造成严重的心理障碍。 　　

不过，从心理学的角度来讲，性别角色也不易极端刻板化。一个太女性化、极端阴柔的女人，往往也有不接受自己、勇气不足、创造力较低等问题。反之，那些兼具男女优秀性格品质、刚柔相济的女性，她们在许许多多环境中，要比那些只单一地具有所谓女性气质的女性表现出色。她们有自信，善于抓住机遇，心理抗挫折力强，心胸开阔，富于冒险精神。所以有人提出男女双性化的概念，即同时兼具男性气质和女性心理气质的个性特征，是一种理想的人格模式。从这个意义上讲，女孩适当的中性化是有积极意义的。 　　

“双性化教育”打造完美人格，目前“双性化教育”是一种家庭教育新理念。该理论认为，在教育孩子时，过于严格、绝对的性别定型(即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点)，只会限制他们智力、个性健康全面地发展，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些“双性化”的男女。 　　

而“双性化”人格是一种综合性的人格。这类人适应能力强，并能在各种情况下取得成功。在这类人身上，同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤其是心理素质方面同时具备男性与女性的长处与优点。如“静如淑女，动若英豪”，“绵里藏针，柔中有刚”等成语描述的完美人格一样，集男性与女性人格个性之长，从而形成孩子理想的心理性别角色。 　　

首先，父母要经常查看自己的语言与行为是否有性别认识偏差，并随时纠正，以免自己的语言传递给孩子消极的信息。比如，高中一年级开始学习立体几何，很多女孩甚至其父母就可能这样认为：女孩的空间想像能力差，学不好。因此父母就应该注意调动女孩学好立体几何的积极性，坚信她们一定能学好，这样，父母本人消除了对孩子性别的偏差，就为培养孩子“双性化”人格奠定了基础。 　　其次，要消除孩子自身存在的性别认识偏差。初中学生中，许多女孩受生理和心理发育的影响，对理科学习(如数学和物理)失去了兴趣，甚至产生了焦虑和畏难情绪。此时，父母应帮助女孩端正学习数学和物理的学习态度，勇于去面对数学和物理，增强学习的自信心，强调数学和物理学习的重要性，使她们知道这两科学习不好，将会直接影响到她们的升学和就业;还要帮助她们改进学习数学和物理的学习方法，从而使她们在这两门学科上取得成功。 　　另外，父母应该鼓励自己的孩子和同龄的异性进行正常的交往，为男女孩子创设交往的机会，促进他(她)们之间的相互学习，取长补短。 　　

在双性化教育的过程中，一定要顺其自然和避免走极端。在鼓励孩子向异性学习时，必须顺其自然，切忌威逼强迫，不然效果会适得其反。另外，鼓励孩子向异性学习也要有分寸。要是男孩学过了头，就会显得“娘娘腔”;女孩学过了头，就会成为“假小子”。这自然就不是“双性化教育”的初衷了。 　　

首先家长们应该改变自己固有的“性别刻板印象”，例如男孩子就是刚强，女孩子就是阴柔。两性人格特征的差异，更多是受社会文化影响，而不是生来就有。传统社会以男性为主，他们表现出的阳刚行为更能保护女性，而女性行为温柔更易获得赞赏。久而久之，人们就形成了男性要勇敢、独立、坚毅、主动，女性要温柔、整洁、文静、被动的印象。一旦有男性或女性违反了这个刻板印象，例如女孩和男孩一样大声说话、喜欢竞争，可能就会受到家长的抑制“你怎么一点女孩的样子都没有，以后不许这样了”，然而这样说却是错误的，会极大限制他们的发展，家长们一定要改变这种心态。

在对孩子进行“双性化教育”过程中，有两点特别值得父母注意：一是要以孩子的性别角色所具有的性格特征为主，然后再兼容异性个性中一些优秀的东西，这样有主有辅，孩子才能发挥出自己的性格优势，绝不能本末倒置。另一点是父母不必把人性格中许多品质截然对立起来。

总而言之，对于目前女生趋中性化的问题，我们既不可以一棍子打死，也不可以任其自然，要进行恰当的干预，才能让孩子们在生命成长的黄金阶段养成良好的个性和心理品质。男女性相互学习，而不是男孩女性化、女孩男性化，这样才能有助于孩子摆脱传统文化对性别的束缚，获得更好的发展。我希望，通过这篇文章，可以让大家更多地了解双性化这一家庭教育新理念，让女孩更独立勇敢。