关于英语预习的一点反思

蒋晓英 反思 2015.9

“凡事预则立，不预则废”，英语学科课堂教学的“少、慢、差、费”现象，很重要的一个原因是淡化预习这个重要环节。预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。

学生如何做好预习，关键在于老师的引导。预习使教师在讲课时能得心应手，顺利地完成教学内容并达到预期目标。所以教师要在指导学生进行预习之前，认真钻研教材，把握教材重点、难点，制定学习目标，设计好预习题.

刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。

刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。

针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。

要求学生严格遵循整体——部分——整体的原则。预习时，我们可按照下列程序进行：1.让学生对本课初读一遍，感知本课内容。2.再让学生读一遍，把不懂的词、句子或语法划出来，然后借助工具书联系上下文加以理解，实在解决不了的再问老师或同学之间研讨。3.根据预习题，让学生局部读课文中的词或句子，感知听、说、读、写训练重点。4.最后再读一遍，做好预习题，掌握课本重点内容。

为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息