巧用教材之“本”挖掘写作之源

——初探初中语文微点写作

常州市武进区洛阳初级中学 邵均婷

【摘要】初中语文教材，它是很好的范文，是学生写作的活教材，不仅为写作教学提供了良好的素材，而且在写作方式、方法和技巧上都给予学生很直接的引导。引导学生在阅读教学中寻找写作方法与训练点，使课本为范本。从不同的角度选择训练点，使学生的作文实践更扎实。多种训练方式有序进行，激发学生的表达欲望。

【关键词】教材 ；写作；微点

叶圣陶说：“教材无非是个例子”，也就是说学生要凭教材这个例子，能够举一反三，炼成阅读和写作的熟练技能。鲁迅也曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明应该怎样写，只是读者都很不容易看出，也就不能领悟。”

语文教师在语文课堂中的主要教学任务是引导学生理解、把握课文，而较少去开发和利用课本中的写作资源，较少发挥课文在写作方面的示范和借鉴作用，而初中语文教材，它是很好的范文，是学生写作的活教材，不仅为写作教学提供了良好的素材，而且在写作方式、方法和技巧上都给予学生很直接的引导。

教师如果能将写作教学渗透于语文的文本教学中，那就能很好地解决学生不知“写什么”和“怎么写”的问题。

一、 引导学生在阅读教学中寻找写作方法与训练点，使课本为范本。

要利用现有的语文教材，对文本仔细研究，探究、提炼写作技法，初中语文教材中的课文是经过专家学者研究、论证从而选定的文章，文质兼美，在文中构思、立意、选材、及遣词造句等方面都是值得老师和学生学习和借鉴的。

例如，在学习人物外貌描写时，《一面》就很有借鉴意义。文中有三次外貌描写，分别是“一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄色的长衫，嘴里咬着一枝烟，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字”“什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏得黑了。”让学生归纳写作方法，作者写的这三次外貌描写有何区别？这三次外貌描写由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富、清晰起来。为什么要集中写这三次外貌呢？主要是抓住鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

后由阅读教学迁移到写作，用人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写来揭示人物的思想性格，使读者对人物有更深入的了解。

在学习了这组外貌描写片段后，教师让学生尝试着描写一位熟悉的同学的外貌，要抓住同学外貌中的突出特征来写，最好能注意描写的层次性。完成后，学生自我推荐到讲台前朗读，不说同学姓名，其他同学根据作品的描写猜测描写的是哪一位同学，由此评价这位同学有没有抓住特征，突出层次来写。

作品展示“他乌黑的头发下一双炯炯有神的大眼睛，一闪一闪的，长长的睫毛让女生好生羡慕。我估计他每天早上不梳头，头发朋友们都不由自主翘了起来，在那开心舞蹈，他却浑然不管，每次朋友说起他的头发，他却毫不在意地说了一句”它们该怎么样怎么样，不要限制它们的自由。”这时他不禁摸起了他的头发，还小声的咕哝着。他是个性格内向的人，每次下课，他总是坐在自己座位上，做作业遇到困难时，总喜欢挠头，或者咬嘴唇。”小作者抓住了人物的外貌特点，细致描写了眼睛、头发，揭示了人物的内心世界，表现出人物大大咧咧而又性格内向的特点。

二、 从不同的角度选择训练点，使学生的作文实践更扎实

课本可供挖掘的素材有很多，这时就需要教师认真钻研、琢磨，选择适合学生年龄段和学习水平的训练点，太空太大的都不易去学习指导。

目前，研究的和实践的主要有以下几个方面的。

1、研究一篇文章中的某个写作方面。如《散步》中奶奶要走平缓的大路，与孙子要走有趣的小路是故事中最醒目的矛盾冲突。可以就这个点学学如何在写作中表现矛盾冲突；《济南的冬天》修辞运用很出彩，可以让学生尝试运用在习作中有意识地运用修辞手法；朱自清的《春》中描写春风的语段，充分调动了各种感官，从多个角度来写景，在教学中也可以让学生写一段景物，在描写中运用多种感官，进行多角度的描写；《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝花的描写，条理清楚，由花瀑写到花穗，再到花朵，总体上是由大范围到小范围，由面到点，在写景的时候，也可以提醒同学学习这段写景的条理性。《背影》中最后一段文字中，父亲对老境的担忧、对儿子的思念，父亲的愁绪就在书信中委婉地表达出来了。通过这段文字让学生体会如何让抒情更形象、具体。

2、研读多篇文章，研究其中某个写作方面。如在探究该如何来写人物的动作时，可把几篇课文中的典型的动作描写放在一起。如《背影》中父亲爬月台的那一小段，《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的小片段，《台阶》中父亲担水的那个片段，探究这几段写动作的相同点和不同点，引导学生归纳方法，体会其作用，并在习作中运用。

3、综合单元课文进行单元主题作文研究。如七年级上册第二单元，作文专题是《抓住特点介绍动物》。教师可以本单元的《松鼠》、《松树金龟子》、《国宝——大熊猫》三篇课文为例，看课文别抓住了动物的什么特点来写的，怎么写出特点，在行文结构上课文可以提供哪些可供借鉴的地方，既让学生回顾文章，又生发出写作的一些知识，由于刚刚学过，运用到写作中去也驾轻就熟，较好把课本资源转化为写作资源。

选好训练点，作文指导就成功了一半，选择的点应贴近学生实际，深浅适中，点适宜小一些，选择点过大，在实践中难以操作。

三、 多种训练方式有序进行，激发学生的表达欲望。

单一的写作训练方式必将使学生感到单调、乏味，甚至产生反感心理，要想作文训练实在有效，除了注重方法的提炼外，还要运用多种训练方式，引起学生兴趣，激发他们的表达欲望。

从训练方式看，可以从以下几方面进行。

1、整堂课用一个题材或一篇文章进行训练。如七年级上册中《我的老师》写了七件小事，这七件小事写得有详有略，条理清楚，是教学生写提纲的范本。可引导学生思考文章的中心是什么，从而引导学生了解写提纲先有明确的中心，然后让学生列出所写事件，这些事件哪些是详写，哪些是略写，为什么要有这样的详略。让学生了解列提纲时应列出所写事件，标出这些事件的详略情况，并明确详略与文章中心的关系。这样一步步引导，逐渐完成文章的提纲，并在课后写同题材的《我的老师》时，也先尝试运用课堂所写的列提纲的写法。

2、每个点及时训练。及时训练才更能巩固写作效果。例如在学习朱自清的《春》写春风时调动多种感官，在欣赏例文，探究写法后，当堂及时进行了训练。

3、分层训练有梯度。写作应遵循由易到难、由简单到复杂的一般规律。比如学习写作一类文章可以先仿写一个片段，然后是几个片段，最后用一定的结构把这些片段组合起来。根据《紫藤萝瀑布》来学习写景时，可以写大范围的，整体的景色，然后集中笔力写小范围的局部的景色，最后用一定的结构方式把它们组合起来。这样训练就比较有梯度，循序渐进，方法比较扎实有效。

4、综合训练。可以从一篇课文或几篇课文中选几个学习点，布置相关的作文题目，以课本为摹本，运用学习点进行仿写，训练学生的写作能力。

如七年级下册的《我们家的男子汉》运用小标题，按人物的性格特点组织、安排材料，语言生动风趣，人物刻画生动。跟课文学习，以学课文的构思，尝试运用几个小标题来串联文章的内容。二是学课文的人物刻画方法，让学生体会对人物的描写用到了哪些方法，怎么描写的。学生当堂进行人物文章的仿写。这样的训练学生还是比较欢迎的，能激发他们的写作欲望，较有成就感。

以课本为资源，学习写作，进行微点训练，就是要引导学生认真阅读课文，寻找写作方法，为范本。从教材的不同角度选择训练点，使学生的作文实践更扎实有效，运用多种方式有序训练，激发学生的表达欲望。当然，在知道过程中还要避免纯粹的技巧知道，还要注重学生的思维发展，肯定学生的创新精神。